Управление развитием школ-комплексов в республиканской системе образования : На материале Республики Ингушетия

• Автор: Дударова, Фатима Нажмудиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 174 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Управление развитием образования как научнопедагогическая проблема

1.2 Особенности управления развитием образования на

РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ.

1.3 Инфраструктура Республиканской системы образования

Выводы к 1 главе

ГЛАВА Н.СПЕЦИФНКА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ШКОЛКОМПЛЕКСОВ.

.1 Школакомплекс как новый тип образовательного

учреждения.
И.2 Условия успешного функционирования школ
комплексов материальные, кадровые, методические.
.3 Кадровое обеспечение школкомплексов. Роль пединститута, Г1Т1К. анализ состояния кадров.
Выводы ко 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Анализ работ перечисленных авторов показывает, что они касаются, как проблем управления педагогическим процессом в школе, так и совершенствования системы управления на разных уровнях (региональный, муниципальный, внутришкольный). Вопросы же влияния школ-комплексов на управление развитием целостной образовательной системы еще не рассматривались. Объектом исследования является деятельность органов управления образованием Республики Ингушетия по разви тию школ-комплексов. Предметом исследования являются социально-педагогические условия развития школ-комплексов и их влияние на управление развитием республиканской (региональной) системы образования. Целью исследования является обоснование и разработка основ управления развитием школ-комплексов в республиканской системы образования. Северо-Кавказского региона является создание вариативной системы образования, обладающей свойствами доступности, гибкости, направленности на интересы и потребности обучающихся, укорененности в культурно-национальную среду. Осуществить анализ изменений в системе республиканского образования в условиях реформ. Выявить особенности управления образованием в условиях изменения его направленности, инфраструктуры, вариативности появления школ-комплексов. Разработать стратегию развития школ-комплексов, учитывающую национальные условия. В ходе исследования применялись методы теоретического, эмпирического и опытио-экспериментального исследования. Базой исследования являлась система образования Республики Ингушетия, в развитии и управлении которой автор диссертации принимает участие с г. РІПУ. Исследование осуществлялось в три этапа:. I этап (- г. Республике Ингушетия в ходе реформ, выявление противоречий развития республиканской системы образования, многоаспектная диагностика республиканского образовательного пространства, определение направлений реформирования, стабилизации и развития образования в республике, обоснование проблематики исследовательских и образовательных проектов, необходимых для научного сопровождения процесса управления движением республиканской образовательной системы к новому качественному состоянию. Для осуществления этих целей использовался комплекс исследовательских методов, включавший теоретический анализ и синтез, методологическую рефлексию исследований по проблеме, разработку анкет, опросных листов п другой документации, необходимой для диагностики, методы прогнозирования и проектирования и др. II этап (-г. Основным механизмом запуска инновационных процессов стало управление переходом образовательных учреждений к личностно-ориентированному типу образования. Это способствовало становлению культуросообразных, личностно-ориентированных, саморазвивающихся образовательных систем: школ открытого типа, школ для одаренных, воспитательных комплексов и др. Ш этап (- г. Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Исследование дает целостную характеристику сложного и противоречивого процесса становления и развития школ- комплексов как новых моделей образовательных учреждений на концептуальной основе вариативного образования в России (на базовой основе системы образования Республики Ингушетия'). Выявлены и содержательно раскрыты ведущие педагогические, социальные и культурно-экономические факторы, определяющие необходимость развития школ-комплексов как образовательной структуры, наиболее отвечающей особенностям социокультурной среды и образовательной ситуации, сложившейся в Республике Ингушетия на современном этапе. Раскрыты трудности и противоречия процесса становления новых моделей образовательных учреждений в контексте концепции вариативного образования, индивидуализации и дифференциации обучения, заключающих в себе одну из причин социального расслоения общества, нарушения принципов равных возможностей, единства образовательного пространства и др. Теоретически обоснованы и опытно-экспериментальным путем проверены задачи, направления, средства, программы управления развитием системы образования в Республике Ингушетия, обеспечивающие ее направленность на интересы личности и региона.