Управление развитием территориальной (улусной) образовательной системы в условиях Республики Саха (Якутия)

• Автор: Саввинов, Василий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 210 с.

Содержание
В в е д е н и е.
Глава I. Теоретические основы управления развитием
территориальной образовательной системы
1.1. Подходы к исследованию территориальных образовательных систем
1.2. Проблемы развития территориальных образовательных систем
1.3. Развитие территориальной образовательной системы как управляемый
процесс
Выводы главы.
Глава II. Территориальные улусные образовательные системы в Республике
Саха Якутия
.1 .Образовательная система Республики Саха Якутия национальнорегиональные особенности и тенденции развития.
.2. Особенности развития территориальных улусных образовательных систем
.3. Анализ изменений в управлении территориальными улусными
образовательными системами.
Выводы главы.
Глава III. Модель управления развитием территориальной улусной
образовательной системы
III. 1. Стратегическое управление
1.2.Управление педагогическими инновациями в улусе.
1.3. Культурные аспекты управления развитием территориальной улусной образовательной системы в условиях Республики Саха ЯкутияЮО
III.3.1.Учет национальнокультурных особенностей в управлении
территориальной образовательной системой.
Ш.3.2. Формирование корпоративной культуры .
Выводы главы.
Глава ГУ. Апробация, опытноэкспериментальная проверка и оценка модели управления развитием территориальной улусной образовательной системы 3 IV. 1. Реализация основных механизмов стратегического управления
системой.
1У.2. Инициация и поддержка педагогических инноваций и творчества
субъектов образовательных процессов
1У.З. Формирование корпоративной культуры в системе
1У.4. Совершенствование структуры образовательной системы
IV.5. Анализ изменений в управляющей системе территориальной
улусной образовательной системы
Выводы главы.
Заключение.
Список литературы


По мнению специалистов Института управления образованием РАО система образования муниципалитета - это территориально обособленная и относительно самостоятельная часть региональной образовательной системы, взаимосвязанная с другими аналогичными частями и институтами в составе последней. Указанная совокупность процессов реализуется соответствующими институтами, расположенными на территории того или иного муниципалитета (район, город), входящего в состав административного деления региона . Она действует на основе и в рамках нормативно-правовых актов и других ограничений, налагаемых федеральными и региональным органами власти и управления образованием, может иметь самостоятельные связи с отношения с другими системными объектами и институтами как внутри, так и за пределами своего региона» [5, с. При таком подходе можно было выделить и другие образовательные системы, обладающие набором указанных отличительных качеств (Центральной России или Восточной Сибири, Дальнего Востока). Но такие системы, обладая некоторыми общими территориальными географическими, историческими, национальными особенностями, тем не менее не имеют важных качеств социальных систем (например, целостности, наличия системы обратных связей, органов управления образованием) [7]. На основании вышеуказанных характеристик территориальные образовательные системы можно определить как территориально обособленные и относительно самостоятельные части региональной образовательной системы, ограниченные в пределах административно-территориальных единии, имеющие свои органы управления и взаимосвязанные с другими аналогичными частями и институтами в составе региональной системы. Можно выделять городские, районные, муниципальные образовательные системы, интегрированные на уровне соответствующих административно-территориальных единиц. В Республике Саха (Якутия) такой единицей является улус, и, следовательно, вполне правомерно выделять улусные образовательные системы. В то же время, эмпирический анализ практики управления показывает, что территориальные образовательные системы представляют собой более сложный комплекс и формируются под воздействием процессов, результатом которых является возникновение общностей населения, имеющих и осознающих свои интересы. Сходство условий жизнедеятельности, общее место проживания, разнообразие форм социальных связей объективно формируют для каждой такой общности самостоятельные и специфические образова-• тельные интересы. Свойства ТОС определяются прежде всего тем, что она представляет собой социальную систему, которая является одной из структурных подсистем общества. ТОС. Целостность означает, что части системы служат общей цели. Их взаимодействие и взаимопроникновение - объективная необходимость, исключающая разрыв этих частей. Под структурностью понимается возможность описания системы через установление её структуры, т. Принцип взаимозависимости системы и среды означает, что ТОС формирует и проявляет свои свойства в процессе взаимодействия со средой. Иерархичность системы характеризует её положение в ряду систем: как уже было указано выше, каждая система может быть рассмотрена как подсистема или элемент системы более высокого порядка, а каждый элемент изучаемой системы может быть рассмотрен как самостоятельная система (подсистема) со своими элементами. Многоаспектность системы означает её сложность [ 1, 1]. Так как ТОС, как и любая образовательная система относится к социальным, она отражает характерные для таких систем свойства, которые определяются прежде всего взаимодействием людей. Ведь основным элементом социальных систем любой степени является человек со своими потребностями и интересами, видением мира, отношением к обществу, коллективу, со своими ценностями. Таким образом, образовательная система - это социальнопедагогическая система, обеспечивающая педагогическое управление развитием личности в процессе реализации её образовательных запросов и функционирующая на определенной территории на основе педагогических норм ]. Территориальная образовательная система имеет и свои специфические особенности.