Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа

• Автор: Богославец, Лариса Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и практические предпосылки управления педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении.

1.1. Сущность понятия управление педагогическим процессом в учреждениях образования

1.2. Педагогический процесс как объект управления в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа.
1.3. Анализ уровня готовности руководителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения к управлению

педагогическим процессом

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по выявлению эффективности модели управления педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа

2.1. Цели, содержание, методика опытноэкспериментальной работы

2.2. Модель управления педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной проверки эффективности модели управления педагогическим процессом в
дошкольном образовательном учреждении инновационного типа
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В связи с этим в рамках управления образовательными учреждениями необходима новая система представлений, адекватно отражающая изменения, происходящие в обществе. А.Г. Аганбегяна, А. И. Анчишкина, В. Г. Афанасьева, Д. М.Гвишиани, М. И.Кондакова, П. М. Керженцова, A. B. Попова, Е. Ф. Розмирович И. К.Шалаева и других, а также зарубежных исследователей М. Альберта, М. Вебера, П. Друккера, Д. Карнеги, Д. Мак-Грегора, Р. Маккензи, У. С. Паркинсона, Ф. Тейлора, П. Уотермана, Л. Яккоки и других. В их работах выявлены основы социального управления, определено его понятие, изучены функции, структура органов управления и пути совершенствования управленческой деятельности. Английское слово “manus” /управлять/ происходит от корня латинского слова “mange” /рука/. Затем под этим словом стали подразумевать искусство владеть оружием и управлять колесницей (5; С. Определение управления, представленное в БЭС: “Элемент, функция организованных систем различной природы, обеспечивающей сохранение их определенной структуры, поддерживающий режим деятельности, реализацию их программ и целей. Социальное управление - воздействие на общество с целью его упорядочивания, сохранения качественной специфики совершенствования и развития” (; С. Формулировок определения категории “управление” более сорока, И. С.Мангутов и Л. И.Уманский () в г. Д.Н. Бобрышов () в г. П. Тюрнпуу (6), при классификации различных подходов к этому понятию обобщил смысловые высказывания о категории “управление” в четыре группы: класс явлений, к которым относится управление; объекты; содержание и ожидаемые результаты управления. Ряд исследователей в определении категории “управление” включили и некоторые признаки: управление, по их мнению, это определенные структуры, наличие порядка среди элементов этих структур. В понятие определения категории “управление” авторы включают ожидаемые от него результаты: упорядочение системы, обеспечение целостности, взаимосвязь компонентов организационных систем, называют условия, касающиеся качества субъекта управления: опыт, сознание, способности, образование, компетентность (, , ,, ,, ,5,7, 8, 1, 4, 0, 1,2). В.П. Беспалько (; С. М.И. Кондаков (; С. Ю.В. Васильев оперирует понятием “педагогическое управление”, которое осуществляется с учетом требований и задач общества и отличается от социального своими объектами /в нашем исследовании - дети, дошкольное образовательное учреждение, педагоги, родители/, а также характером процессов и закономерностей, определяемых педагогической наукой. Как практическая деятельность педагогическое управление - это управление целостным учебно-воспитательным процессом”(,; С. Отечественный философ В. Г.Афанасьев (6; С. В более поздних работах ученых х годов центром исследовательской проблематики стали организационные, методические, кадровые, плановые и другие мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование учреждений образования, дальнейшее их расширение и развитие как в количественном, так и в качественном отношении (; С. Один из исследователей этого периода, П. В. Худоминский (7; С. Конкретизируя данное определение, Ю. А.Конаржевский (; С. По мнению американских ученых, М. Х.Мескона, М. Альберта, Ф. Хедоури (; С. Несколько по-другому рассматривают управление В. Д.Белиловский, К. Я.Вазина, Ю Н. Петров. Они отмечают, что управление - непрерывный, целенаправленный процесс регулирования жизнедеятельности системы с целью ее развития /сохранения, изменения/ (; С. В работах Т. И.Шамовой, К. А.Нефедовой, М. М.Поташника управление определяется как “целенаправленное активное взаимодействие субъектов, направленное на обеспечение оптимального функционирования системы и перевод ее в новое качественное состояние соответствующее социальному заказу общества”(8; С. С. ). Н.Д. Хмель отмечает, что “управление есть совокупность целенаправленных и взаимосвязанных действий управляющей и управляемой систем по согласованию совместной деятельности людей для достижения поставленных целей” (6; С. Первая позиция - это рассмотрение управления, как определенного вида деятельности, которое характеризует целенаправленное выделение субъектов. B.C. Лазарев, М. М. Поташник, Ю. А. Конаржевский и другие/.