Взаимодействие педагога и психолога по развитию индивидуальности школьника

• Автор: Бондаренко, Элла Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Взаимодействие как общенаучное понятие

1.2. Проблема взаимодействия педагога и психолога

1.3. Анализ педагогического опыта по взаимодействию педагога и школьного

психолога

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА.
2.1. Научное обоснование модели взаимодействия педагога и психолога по развитию индивидуальности школьника
2.2. Модель взаимодействия педагога и психолога по развитию индивидуальности школьников.
2.3. Уровни взаимодействия педагога и школьного психолога.
2.4. Экспериментальная проверка разработанной модели
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены широким использованием методологических и теоретических оснований, непротиворечивостью выводов теоретического и эмпирического исследований, длительной экспериментальной работой и статистическим анализом полученных практических результатов. Личное участие автора в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных работах, выражается в теоретической разработке основных идей и положений исследования по избранной теме, в непосредственном осуществлении экспериментальной работы в школах г. Калининграда и Калининградской области, в разработке замысла и методики эксперимента по исследуемой проблеме, а также экспериментальных материалов, в пропаганде теоретических положений и внедрении практических рекомендаций, в руководстве, анализе и обсуждении результатов теоретического и экспериментального исследований. Гвардейска Калининградской области и № г. Калининграда. Основные положения диссертационного исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры педагогики и психологии Калининградского государственного университета, а также изложены на семинаре практических психологов учреждений образования Калининградской области при Областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования (Калининград, ), научно-практической конференции «Актуальные проблемы педагогики индивидуальности» (г. Педагогика индивидуальности как основа становления и развития открытой образовательной системы» (Калининград, ), международной научно-практической конференции «Детство в эпоху трансформации общества» (Мурманск, ); на лекционных и практических занятиях для студентов факультета педагогики и психологии КалГУ, студентов психологического факультета Калиниградского филиала Международного университета (в Москве), региональной научно-практической конференции «Совершенствование структуры школьного образования на основе возрастного подхода» (Калининград, ), межвузовской научно-практической конференции «Психологические основы профессиональной подготовки специалиста в высшей школе» (Калининград, ); педагогических советах школ №2 г. Гвардейска Калининградской области и № г. Научные результаты теоретического и экспериментального исследований нашли отражение в 9 публикациях автора. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Во введении представлена общая характеристика выполненного исследования: обоснована актуальность избранной проблемы, определены цели, задачи, гипотеза, выделены объект и предмет, этапы исследования, обозначена его база, раскрыты методологические основы, методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. В первой главе «Взаимодействие педагога и школьного психолога как предмет педагогического исследования» - рассматриваются результаты исторического и логического анализа научных подходов к проблеме развития взаимодействия. Проводится краткий анализ научной литературы по состоянию теоретической и практической разработки проблемы взаимодействия в педагогике, психологии, философии. Рассматривается сущность, содержание и функции взаимодействия. Анализируется педагогический опыт по взаимодействию педагога и школьного психолога. Во второй главе «Психолого-педагогические условия педагога и школьного психолога по развитию индивидуальности школьника» определены уровни взаимодействия педагога и школьного психолога по развитию индивидуальности школьников, разработана и научно обоснована модель взаимодействия педагога и психолога по развитию индивидуальности школьников. Представлены примеры реализации психолого-педагогических условий в образовательном процессе, направленных на эффективное взаимодействие педагогов и психологов по развитию индивидуальности школьника. Описана организация и методика эксперимента и интерпретация его результатов. В заключении даны выводы исследования, показаны направления дальнейшей разработки поставленных в исследовании проблем.