Теория и практика трудовой подготовки учащихся общеобразовательной школы, 1958-1996 гг.

• Автор: Крылов, Дмитрий Гаврилович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 431 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ПОДРАСТАЮЩЕГО

ПОКОЛЕНИЯ КАК ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Предпосылки системы трудовой подготовки школьников

1.2. Теоретические и методологические основы трудовой подготовки подрастающих поколений.
1.3. Факторы научнотехнического и социальноэкономического развития при выявлении содержания трудовой подготовки
школьников.
1.4. Концептуальные положения постановки трудовой подготовки молодежи предшествующего году периода как социальный

опыт педагогики и школы

Глава И. ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В 1

2.1. Трудовая подготовка в 1Ш IV классах общеобразовательной школы СССР России .
2.2. Теория трудовой подготовки учащихся восьмилетней школы в годы.
2.3. Систематизация некоторых аспектов практики трудовой подготовки учащихся восьмилетней школы.
2.3.1. Обобщение опыта учителей школ Орловской области по организации трудовой подготовки на уроках и во внеклассной работе
2.3.2. Соединение обучения с производительным трудом в практике школ Орловской области .
2.3.3. Современные требования и пути осуществления эстетического воспитания в мастерских и внешкольных учреждениях .
2.4. Проблемы теории трудовой подготовки учащихся старших классов в годы
2.5. Практика трудовой подготовки учащихся старших классов общеобразовательной школы .
2.5.1. Проблемы систематизации направлении рационализации содержания и методики трудовой подготовки в средней общеобразовательной и профессиональной школе.
2.5.2. Создание учебных цехов в Чувашской Республике
2.5.3. Выпуск учебных приборов в школьных мастерских для реализации в магазинах Главучтехпрома МП РСФСР.
2.5.4. Повышение роли опытнической работы в учебновоспитательном процессе школы

4
Глава III. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ В ГОДЫ.
3.1. Теория трудовой подготовки школьников в годы .
3.2. Проблемы трудовой подготовки в межшкольных учебнопроизводственных комбинатах МУПК
3.3. Концепция трудовой подготовки учащихся общеобразовательной школы г. и личностно ориентированное образование.
3.4. Трудовая подготовка в инновационных учебновоспитательных учреждениях Российской Федерации.
3.5. Проблемы связи содержания и методов обучения теория и практика постановка проблемы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Принципиальные положения, на которых основано современное содержание политехнического образования, рассмотрены в работах П. Р.Атутова, С. Я.Батышева, В. Г.Зубова, А. Г.Калашникова, М. Н.Скаткина, С. М.Шабалова, С. Г.Шаповаченко. П.Р. Атутова и его учеников. Систематическая смена поколений машин и обновление технологий, усиление профессиональней мобильности работника в условиях НТП, отмирание многих и проявление новых производственных и вспомогательных профессий на основе комплексной механизации и автоматизации и др. Перевооружение народного хозяйства на основе микроэлектроники и вычислительной техники, введение всеобщей компьютерной грамотности молодежи в качестве обязательного компонента общеобразовательной подготовки привели к введению в учебный план школы предмета Основы информатики и вычислительной техники. Использование микроЭВМ и микропроцессорной техники как объекта изучения, как средства управления учебновоспитательным процессом и обучения общеобразовательным предметам потребует определенной коррекции их содержания и методов преподавания 0. Вторым важным путем осуществления трудовой подготовки является учебный предмет, определяемый как Трудовое обучение. Трудовое обучение обеспечивает раскрытие научных основ прогрессивных технологических процессов, механизации, автоматизации, компьютеризации, роботизации производства, способов применения современных машин, оборудования, приборов, автоматических устройств, ЭВМ в ходе выполнения технологических и контрольноуправленческих функций, условий интенсификации производства и повышения производительности труда. На уровне УУП классов важно начинать дифференцировать задания для школьников и развивать зарождающиеся профессиональные интересы. В 1УП классах дается общетрудовая подготовка политехнического характера, УШ1Х классах профильная по группе профессий общетрудовая подготовка, ХХ1 классах чисто профессионачьная подготовка, причем вся эта система обучения строится на основе преемственности. Начиная с II класса, значительно усиливаются элементы производительного труда как в учебное, так и во внеучебное время. Проводимое в VIII и IX классах профильное трудовое обучение имеет целью усилить изучение теоретических основ избранной группы профессий, обсспе
чить фундаментапьную трудовую подготовку, чтобы выпускники неполной средней школы могли продолжать образование во всех каналах получение среднего образования в общеобразовательной школе, профессиональнотехнических училищах, средних специальных учебных заведениях . Трудовая подготовка осуществляется в связи с техникотехнологическими и социальноэкономическими сторонами развития производства и общества, которые должны раскрываться учителем в ходе проведения трудового обучения, воспитания и профориентации, быть осмысленными учениками и помочь их всестороннему воспитанию. Оптимальное содержание трудового обучения определяется на основе политехнического анализа современных и перспективных тенденций НТП. Развитию и конкретизации содержания трудового обучения способствует подробный анализ содержания труда работника производства. Одним из проявлений соответствия содержания труда требованиям НТП в школе является необходимость проведения трудового обучения учащихся на основе современной материальной базы. Это подтверждается положительным опытом работы учебнопроизводственных комбинатов УПК, межшкольных цехов и мастерских, учебных цехов. Школьники, готовясь к труду на производстве, должны осознавать усиление связи науки с производством, влияние науки на содержание и организацию труда современного работника рядового рабочего, техника, инженера. Дидактический аспект создания современного курса трудового обучения включает обучение техническому художественнотехническому конструированию введение технических знаний, их использование формирование и использование технических навыков, прежде всего политехнических учет возрастных, индивидуальных и др. Трудовое обучение ведется на основе конструкторскотехнологической системы трудового обучения и системы объектов труда, которые являются типовыми, обязательными, усложнявшимися из класса в класс.