+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях

Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях
  • Автор:

    Волохов, Алексей Васильевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    1999

  • Место защиты:

    Ярославль

  • Количество страниц:

    467 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Социализация ребенка как многоаспектное явление  I. Историкопедагогический анализ проблемы социализации человека.


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Социализация ребенка как многоаспектное явление

I. Историкопедагогический анализ проблемы социализации человека.

2. Концепции социализации и их развитие в социологии, психологии, педагогике.


Глава II. Особенности процесса социализации ребенка в детских общественных организациях.

1. Детские общественные организации как социальный институт. .

2. Возможности самореализации ребенка в детских

общественных организациях.

Глава III. Модель социализации ребенка в детских

общественных организациях


1. Закономерности и принципы социализации ребенка в детских общественных организациях
2. Вариативнопрограммный подход в деятельности
детских общественных организаций.
3. Социальнопедагогическое обеспечение социализации
ребенка в детских общественных организациях
Глава IV. Результаты социального эксперимента по обеспечению процесса социализации ребенка
в детских общественных организациях
1. Концептуальная модель организации
опытноэкспериментальной работы
2. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение.
Литература


Таким образом, формируется собственное человеческое «Я», причем в процессе интеракций субъективное «Я» стабилизируется, вырабатывается чувство самоконтроля, усваиваются нормы и ценности малой группы. Джордж Мид. Ч.Кули. Я» - продукт социальный, формирующийся на основе взаимоотношений с другими людьми. Он более глубоко разработал идею использования символов и жестов в процессе взаимодействия, поэтому его теория получила название символического интеракпионизма. Лпчносгь формируется на трех различных стадиях: имитация, игровая стадия, стадия коллективных игр. В игре, подчеркивал Дж. Мпд. Р0СС? Установка обобщенного другого. Дж. Мид, - это установка всей общности, через «обобщенного другого» общество влияет на поведение индивида, осуществляет контроль над его поведением, поэтому процесс социального взаимодействия в общности входит в качестве решающего фак тора в мышление индивида» [6). В целом по Дж. Мпду. Индивидуально-личностным особенностям процесса социализации посвятил свои исследования социальный психолог Эрик Эриксон [0. Будучи сторонником развивающего подхода, он полагал, что человек в течение жизни преодолевает ряд отдельных кризисов. Рассматривая проблему в социально-историко-культурном контексте, раскрывая и объективные. Аспекты идентичности по Э. Противоборство двух полюсов обуславливает формирование идентичности в зависимости от акцентов этих полюсов в различные периоды развития общества. Согласно теории Э. Эриксона, процесс социализации по-разному протекает на разных этапах онтогенеза в условиях социального кризиса, который характеризуется нарушением «идеологической цельности» общества. Ученый считает, что жизненный цикл развития состоит из восьми стадий (первые пять приходятся на детство, а последние три соответствуют определенным периодам в жизни взрослых): доверие - недоверие (грудной возраст): автономия - сгыд и сомнение (1-2 года): инициатива -чувство вины (3-5 лет): трудолюбие - неполноценность (младший школьный возраст): становление индивидуальности (идентификация) - ролевая диффузия (юность): интимность - одиночество (начало взрослого периода): творческая активность - застой (средний возраст): умиротворение -отчаяние (старость). Крайне важно, что в концепции Э. Эриксона прослеживаются два обстоятельства: мракшчсски степень социализации определяется по отношению к общечеловеческим достижениям, и выделяемые этапные характеристики социализации устойчиво связаны с соответствующими возрастными ступенями. Еще один подход к проблеме социализации разработал гарвардский психолог Лоренц Колберг. Он выделил шес ть стадий нравственного развития личности, которые сменяют друг друїа в строгой последовательности. Он не связывает периоды нравственного развития личности с определенным возрастом и считает, что переход от одной стадии к другой происходит путем совершенствования кої ни і ивмых навыков и способности к сопереживанию. Кратко сталии нравственного развития Л. Данные Л. Колберга. Их поведение определяется в основном стремлением избежать наказания или получить поощрение, т. Л и Ч Н ОСТ Н Ы И у ровен Ь иле IIIЧ н ОСТ . К годам и до окончания школы у большей части детей преобладает групповой уровень идентичности, когда реальность поступка оцени-ваезся в зависимости от точки зрения референтной группы ребенка. Именно этот уровень идентичности в стабильные периоды развития общества остается доминирующим, т. В любом обществе существуют препятствия взросления. Современные исследователи ввели термин «кризисная социализация». Хельмута Ремшмидта. В общественно! Эти расхождения усиливаются законодательными актами, предоставляющими человеку со все более раннего возраста все больше прав, которые, однако, невозможно ощутить в повседневной жизни. Продолжением теоретических разработок уже названных ученых является концепция социализации доктора Орвиля Г. Брима-младшего. Социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнею поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации. Взрослые могу г оценивать нормы: дети способны только усваивать их.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.148, запросов: 961