Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки

• Автор: Арчажникова, Людмила Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1986
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 442 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВДАЛЬНОПЕЩАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ

1.1. Эстетическое воспитание в системе формирования всесторонне развитой личности

1.2. Современное состояние музыкальнопедагогического образования.

Ч.З. Профессиональнопедагогическая направленность

подготовки студентов

ГЛАВА П. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА МУЗЫКАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

П.. Современные психологопедагогические концепции

теории деятельности 8,

П2 Системнофункциональный анализ музыкальнопедагогической деятельности .

П.З. Способности в профессиональной деятельности
учителя музыки.
П.4. Специфика профессионального мышления учителя
цузыки.
ГЛАВА Ш. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЗЬКАЛЬНОПЕДАЮШЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ Ш.. Опыт построения профессиограммы учителя музыки 3 Ш.2 Подготовка учителя музыки по предметам историкотеоретического и дирижерскохорового циклов
Стр.
Ш.З. Содержание обучения по предметам инструментального цикла
Ш.4. Особенности содержания методической подготовки
учителя музыки
1.5. Содержание исполнительской практики в системе
подготовки учителя музыки .
ГЛАВА 1У. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ
I 1У.1. Система целостного педагогического воздействия
необходимое условие формирования готовности
к музыкальнопедагогической деятельности .
1У.2. Опытноэкспериментальное обучение, основные
направления и результаты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Идея комплексного подхода получила научную теоретическую разработку в трудах классиков марксизма-ленинизма. Имея прочную методологическую базу, она нашла свое дальнейшее развитие и глубокое обоснование в документах партии и правительства по вопросам коммунистического воспитания и образования. На июньском ( г. Пленуме ЦК КПСС было указано, что успешное воспитание гражданина социалистического общества в первую очередь зависит от уровня, характера решения проблемы соединения обучения с производительным трудом, полного использования возможностей школы в эстетическом и физическом воспитании. Коммунистическое воспитание и всестороннее развитие понимается как сложный процесс воспитания целостной личности, требующий комплексного подхода в единстве идейно-политического, трудового, нравственного и эстетического воспитания. Комплексный под- ; ход состоит прежде всего в том, что воспитательные воздействия направлены на формирование личности в целом, на объединение в систему всех влияний, способствующих выработке социально ценных качеств нового человека /8/,/6/. Выступая как взаимосвязанная совокупность многих качественных образований, личность в результате своего развития приобретает новое качество - целостность, важнейшим проявлением которой является выбор человеком главной линии своего поведения, определение своих возможностей и того рода деятельности, в котором он наиболее продуктивно и ярко может себя проявить. Одна из существенных характеристик целостной личности - стремление к творческому самопроявлению. В условиях советской действительности утверждение творческого начала становится всеобщим принципом деятельности /8/,/4/. Другая черта, характеризующая целостную личность, - овладение элементами общечеловеческой культуры, включающей как совокупность свойств деятельности людей во всех сферах общества, так и продуктов этой деятельности в любых формах /1/. В документах ЦК КПСС и Советского правительства задача повышения уровня культуры, сознательности и образованности людей выдвигается наравне с развитием материально-технической базы коммунизма. И это естественно, так как человек - главная ценность нашего общества, сама природа которого строится на всестороннем раскрытии творческих созидательных сил человека, на его сознательном отношении к труду, к своему гражданскому долгу. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду” (декабрь г. ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитатель “ " " (апрель г. Прививать учащейся молодежи интерес к политическим знаниям, всемерно развивать их общественную активность. Принять меры для дальнейшего развития внешкольной работы, технического и художественного творчества, физкультуры и спорта” /,5/. Наиболее полное раскрытие творческого потенциала личности и проявление созидательной активности возможны только при условии, если человек эстетически воспитан. Именно поэтому эстетическое воспитание, как составная часть коммунистического воспитания, занимает столь значительное место во всей общественной, политической и экономической жизни нашей страны. В "Основных направлениях экономического и социального развития СССР на - годы и на период до года" указывается на необходимость "совершенствовать систему народного образования. Повысить качество обучения, идейно-политического, нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения и его подготовки к общественно полезному труду" /,/. Эстетическое воспитание - широкий и самостоятельный комплекс проблем в системе коммунистического воспитания. Сущность эстетического воспитания заключается в целенаправленном воздействии на личность, чтобы, во-первых, выработать способность правильно чувствовать, понимать и оценивать конкретные проявления эстетического в природе, обществе и искусстве, а,во-вторых, воспитать потребность и умение эстетически действовать в различных областях жизни. Современное определение эстетического воспитания дается в работах известных педагогов и философов.