Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования

• Автор: Никитин, Эдуард Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 314 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Ь ИСТОРИК ОГОДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ РОССИИ
V

1.1. Зарождение организационных форм повышения профессиональной

КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В ХЗХ НАЧАЛЕ XX ВЕКА.

1.2. Повышение квалификации учителей в послереволюционные и

ПРЕДВОЕННЫЕ ГОДЫ Е ГОДЫ.

1.3. Создание и развитие сети учреждений повышения квалификации, их

НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД Е ГОДЫ.

ГЛАВА П. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ПЕРИОД
РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Е ГОДЫ
2.1. Последовательная реорганизация ИУУ в ИПК и изменение их
СТРУКТУРЫ.
Г 2.2. Региональные центры институты развития образования РЦРО и
7 Университет педагогического мастерства как новые виды учреждений
2.3. Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования как научнометодический и образовательный центр андрагогики
ГЛАВА Ш. ЗАРУБЕЖНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ р РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЕЕ В
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
3.1. Общие тенденции в повышении квалификации педагогических
кадров за рубежом
3.2. Система подготовки и повышение квалификации учителей в Англии и
3.3. Повышение квалификации учителей в Германии и Франции
, 3.4. Последипломное образование учителей в скандинавских странах и
.4 Голландии
3.5. Повышения квалификации учителей в Японии и Израиле
ГЛАВА IV. ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Современное состояние экономики образования в стране
4.2. Экономическая сущность хозрасчетной деятельности и новый хозяйственный механизм в образовании особенности его реализации в
системе дополнительного профессионального образования
4.3. Экономические основы системы повышения квалификации работников
образования и личный образовательный чек как гарант ее г ункционирования
ч ГЛАВА V. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Концептуальные основы содержания и организационных форм
дополнительного педагогического образования в современных условиях
5.2. Стратегия управления системой дополнительного педагогического образования взрослых в условиях децентрализации и демократизации.

5.3. Теоретическая модель федеральной системы дополнительного
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Н.); упражнения, имеющие целью научить детей толково излагать свои мысли устно и письменно; темы и способы ведения этих упражнений; о беседах по картинам и о предметах, находящихся перед учащимися; о составлении затем связных рассказов (устных и письменных); религиозный характер народной школы; церковно-славянское чтение; церковное чтение; об обучении в народной школе женским рукоделиям; о гимнастических упражнениях, когда и как вести их; рассмотрение программ уроков по предметам курса начальной народной школы. Постепенно расширялся контингент участников съездов, включенных таким образом в повышение квалификации. Так, с по ноября года в г. Перми состоялся съезд инспекторов народных училищ. Наибольшая активность в проведении съездов как формы совершенствования профессионального мастерства наблюдается в начале XX века. Феодосийско-Ялтинском районе Таврической губернии, в Бежецком уезде, в г. Ардатове и Курмыше Симбирской губернии, в г. Александрове Владимирской губернии. Здесь обсуждались и изучались вопросы методики преподавания русского языка и арифметики, организации работы школы, то есть в содержание работы съезда включаются вопросы управления. Наряду со съездами с середины XIX века в России практикуется проведение курсов для учителей. Так в году на базе Новосельского училища Тульской области проведены летние педагогические курсы, о чем свидетельствует отчет в Московском комитете грамотности; Деркачсв И. Учитель» представляет подробное описание курсов по вопросам наглядного обучения и практическим урокам при них. В году Министерство народного просвещения издало правила о проведении педагогических курсов. Устанавливался строгий надзор за их содержанием. После этого длительное время, вплоть до конца -х годов XIX века, они практически не проводились. Управлении Московского учебного округа (редакторы трудов съезда A. A. Флеров и М. Д. Самарин). Съезды учителей по тематике и продолжительности все больше приближаются к курсам. Томске прошел съезд учащих (так называли в ту пору учителей) и почетных блюстителей школ Сибирской железной дороги ( мая -3 июня). В - учебном году в г. Москве состоялся съезд представителей обществ взаимопомощи лицам учительского звания. В отчетах и информациях о съездах речь все время идет о формах, организации и методах работы школы, о содержании образования. Это свидетельствует о том, что изменилась терминология и то, что называлось съездами в XX веке, именуется курсами в наши дни. Изучая публикации о народном образовании в ретроспективе, можно отметить, что даже к термину «учитель» пришли не сразу: было учитель и учительницы (различие по полу), учащие (учителя) - в отличие от учащихся (учеников). Как уже отмечалось, съезды проходили в различных регионах с различной периодичностью. Иногда возникали трудности в их проведении, не зависящие от организаторов. Для их проведения требовалось особое разрешение, и организаторы съезда сталкивались с бюрократическими проволочками, необъяснимыми задержками, волокитой. Об этом красноречиво говорит следующий текст: «Постановление Балашовского земского собрания об устройстве съезда учителей состоялось в сессию года. Училищный Совет, выработав программу занятий (подчеркнуто нами — Э. Н.), возбудил ходатайство мая года на открытие съезда с 9 до августа того же года. Но ответ на это ходатайство получен был лишь в день предполагавшегося окончания съезда, и потому Училищный Совет постановил просить господина попечителя Учебного Округа о назначении съезда на следующий год (-й) с до мая. Разрешение на это ходатайство последовало 7 мая, распоряжение же об открытии съезда получено было от директора народных училищ в г. Балашове лишь мая, то есть за 5 дней до открытия. Ввиду же того, что почта из Балашова в отдельные школы уезда доходит через - дней, уездная Земская Управа и председатель съезда, местный инспектор народных училищ в тот же день мая телеграммой запросили господина попечителя о перенесении заседаний съезда на время с до июня». Таким образом, после постановления собрания прошло почти два года, а со времени первого разрешенного срока съезда почти год (2. С. 2). Этот текст красноречиво свидетельствует, что идеализировать (как часто наблюдаем в наши дни) делопроизводство и чиновническую деятельность прежних лет не следует. Режим работы съезда составлен довольно уплотненным: с до . Кроме того, по ряду вопросов работали комиссии с 9 часов утра до часов. Таким образом, многие участники съезда работали по - часов в сутки. Содержание его также довольно насыщено.