Сюжетно-ролевая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся сельской малокомплектной школы

• Автор: Воронкова, Любовь Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 154 с.

1.1. Познавательная деятельность учащихся. 1

1.2. Направления и условия активизации познавательной деятельности.

1.3. Теоретические основы игры. Глава 2. Влияние Сюжетноролевой игры на активизацию

познавательной деятельности школьников.

2.1. Сюжетноролева игра как средство активизации познавательной деятельности сельских школ. 7
2.2. Педагогическая модель организации познавательной деятельности учащихся сельской малокомплектной
школы.
2.3.Опытноэкспериментальная работа по применению сюжетноролевой игры как средства активизации познавательной деятельности учащихся сельской малокомплектной школы. 6

Заключение. 9

Библиография

Основные положения и результаты исследования обсуждены и получили одобрение на заседаниях кафедры общей педагогики ОГУ и Центра сельской школы ИОСО РАО, в докладах и выступлениях на научнопрактических конференциях Образование на селе приоритетные направления развития Орел, г. Особенности воспитания, обучения сельских школьников и подготовки учителя к работе в малокомплектной школе Смоленск, г. Педагогические технологии в высшей школе Рязань, г. Педагогические инициативы и сельская малокомплектная школа Орел, г. Преемственность в обучении и воспитании школьников как основа непрерывного образования Рязань, г. Новое содержание и проблемы готовности сельской школы к его реализации Орел, г. Учитель и время, посвящнных памяти А. Материалы исследования положены в основу разработанного спецкурса Теория и технология игры для студентов ОГУ. Глава 1. Исихологопедагогические основы познавательной деятельности школьников и ее активизация. Познавательная деятельность учащихся. В процессе любой деятельности человека на протяжении всей его жизни осуществляется познание научное и учебное. Нас интересует учебное познание, или как его называют ученые учебнопознавательная деятельность, которая осуществляется в процессе специально организованной деятельности. Эта деятельность отличается от научного познания тем, что в ней не всегда происходит непосредственное соприкосновение школьника с предметами и процессами окружающего мира, которые им изучаются, а приобретаются знания, уже накопленные наукой, благодаря чему процесс организованной познавательной деятельности совершается быстрее и легче. Вопросам эффективной организации и управления учебнопознавательной деятельностью школьников посвящены исследования авторов Ю. Бабанского, Д. Н. Богоявленского, П. Я. Гальперина, Г. Д. Кириловой, Б. И. Коротяева, Н. Л. Менчинской, П. И. Пидкасистого, Т. И. Шамовой, Г. И. Щукиной, Усовой и др. В учебном процессе познавательная деятельность ученика это учение, представляющее собой процесс перехода учащихся от незнания к знаниям, от случайных наблюдений, почерпнутых в опыте жизни и из разрозненных сведений, приобретнных от взрослых людей либо через средства массовой информации радио, кино, телевидение к системе познания. Благодаря учению совершается переход к систематизированному познанию мира, к овладению научными истинами, овладение новыми для учащихся способами познания и навыками учебного труда. В качестве субъекта познавательной деятельности выступает ученик, а объектом е является содержание учебных предметов учебный материал. Невозможно переоценить значения познавательной деятельности для общего развития школьника и формирования его личности. Овладение знаниями, их присвоение требует не только запоминания, но и их переосмысления, множества операций ума, чтобы приобретенные знания обрели для личности смысл. Сравнение и систематизация, конкретизация и анализ, обобщение, и множество других операций осуществляют своеобразную обкатку знаний, совершенствуя их усвоение. Будучи включнными, в эмоциональные процессы, образные представления вызывают у учащихся осмысление исторических событий, глубоко личностные переживания за судьбы литературных героев. Знания, наполненные глубокими понятиями, доступные учащимся, приобретают личностную значимость, в силу этого становятся долговечными, не утрачиваются столь быстро, как это бывает со знаниями заученными. Познавательная деятельность школьника, осуществляемая им в процессе учения, считается основным видом деятельности вопервых, потому, что познание всемирноисторический процесс, который целенаправленно отражает в сознании людей законы природы, общества и человеческого сознания. Вовторых, это необходимейшая деятельность растущего человека, благодаря которой он может заново не открывать того, что уже известно. Втретьих, это система деятельности, приобретаемая в школе, является первоосновным фундаментом к раскрытию творческого потенциала индивидуальности. Следовательно, познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, развитию духовных ценностей народа. Познавательная деятельность для подрастающих поколений наиболее сложна, она обладает объективными трудностями и для школьника и для учителя руковоцггеля процесса познания.