Состояние и основные направления развития начального образования в современной Франции

• Автор: Шабло, Николай Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 149 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Методология и методика исследования.

1.2. Генезис идей и современное состояние начального образования во Франции

1.3. Основные направления исследований французских педагогов по проблемам начального образования.

1.4. Проблемы и перспективы развития начального образования во Франции.

Выводы к первой главе

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ НАЧАЛЫ ЮГО ОБУЧЕНИЯ ВО ФРАНЦИИ
2.1. Научно обоснованная профессионально педагогическая подготовка учителя начальных классов в современной Франции
2.2. Модернизация педагогической практики в системе подготовки учителя начальной школы
2.3. Мобильность и непрерывность в системе повышения квалификации учителей начальных классов современной Франции.
2.4. Сравнительно сопоставительный анализ систем начального образования во Франции и России в свете требований ЮНЕСКО и ЕС .6
Выводы ко второй главе и научнопрактические рекомендации. 0
Заключение.2
Список литературы


При определении исходных методологических установок исследования весьма важными для нас явились работы отечественных ученых по проблемам методологии педагогики: В. И. Загвязинского, Н. К. Крупской, Б. Ф. Ломова, М. Н. Скаткина, В. А. Сластенина, Я. С. Турбовского и других. Концептуальный контекст исследования представляет собой совокупность научных идей, раскрывающих сущность изучаемого педагогического явления. Для разработки теоретической концепции исследования существенное значение имели работы Н. К. Гончарова, С. А. Гмурмана, М. А. Данилова, Ф. Ф. Королева, в которых анализируются некоторые специфические черты французской системы образования, реформы образования, прогрессивные тенденции в развитии педагогической мысли. Пониманию исторических традиций начальной школы и педагогики Франции существенно способствовали исследования H. A. Константинова, Е. Н. Медынского, В. А. Ротенберга, М. Ф. Шабаевой. С.А. Фрумова, Б. Л. Вульфсона, А. Н. Джуринского, З. А. Мальковой, вскрывающих исторические корни многих особенностей, характерных для начальной школы современной Франции. Методы и база исследования. Франции. Французской республики ("Journal officiel de la Republique francaise"), Официальном бюллетене Министерства национального образования. В нашем распоряжении находились все учебные планы и программы, утвержденные Министерством национального образования для начальных школ Франции. Определяя дисциплины, подлежащие обязательному или факультативному изучению, основные темы, количество часов и т. С целью составления более конкретного представления о содержании и направленности учебных предметов мы ознакомились с рядом французских учебников и учебных пособий. Весьма важным для данного исследования начальной школы оказался анализ французской педагогической и общественно-политической периодики: ежедневных газет "Monde", "Matin", "Figaro", еженедельников "Express", "Education nationale", "Nouvel observateur" и других периодических изданий. Наиболее широко педагогическая тематика представлена в газете "Monde", где помимо фактических сведений систематически публикуются комментарии и обзоры, позволяющие судить о педагогических умонастроениях влиятельных кругов французской буржуазной интеллигенции. Важнейшим источником исследования явились многочисленные работы французских ученых. На их основе был осуществлен анализ педагогической мысли. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап П4-ггЛ - подготовительный. Он был связан с изучением философской, общенаучной, педагогической, психологической и социологической литературы, определением исходных параметров программы и методики исследования. Второй этап (- гг Л - эмпирический. Он характеризуется сбором и анализом фактического материала, разработкой теоретической концепции исследования. Третий этап (- гг. Он был посвящен обобщению, систематизации и публикации промежуточных результатов исследования, литературному оформлению диссертации. Франции. Практическая значимость исследования - в методологических основаниях анализа проводимых реформ в системе образования, позволяющих избегать случайных необдуманных реформ, в возможном творческом использовании позитивного опыта реформирования начальной школы во Франции в отечественном образовании. Практическая значимость заключается и в возможном использовании содержащихся в исследовании положений и выводов в системе подготовки, модернизации содержания педагогической практики и повышения квалификации учителей начальных классов. Разработанные в диссертации научно-методические рекомендации переданы в Консультационно-информационный Центр по сравнительному образованию АПСН, руководителем которого является профессор З. А. Малькова; ряд предложений по организации и проведению педагогической практики. Достоверность и надежность полученных научных результатов обеспечены обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, связанных с личностно-ориентированными и системнонормативными подходами; применением методов научного исследования, адекватных его цели, задачам и логике; сочетанием количественного и качественного анализа; статистической значимостью данных системы начального образования Франции.