Предупреждение недостатков трудового воспитания подростков в семье

• Автор: Курбыко, Зинаида Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
Глава I. ПРЕДУПРЕВДЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Социальнопедагогические предпосылки трудового

воспитания подростков в семье

1.2. Сущность и особенности недостатков трудового воспитания младших подростков в семье .

1.3. Характеристика трудового воспитания подростков в семье

Глава 2. ПУТИ И УСЛОВИЯ ГРЕДШРЕВДЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ

2.1. Дифференцированная работа классного руководителя с родителями

2.2. Совместная работа классного руководителя и родителей по предупреждению недостатков трудового воспитания в семье .

2.3. Методика исправления недостатков в трудовом воспитании подростков в семье 0

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Исходя из актуальности проблемы, недостаточной разработанности ее в педагогической науке и практике, мы избрали темой исследования предупреждение недостатков трудового воспитания подростков в семье, которая является составной частью республиканской комплексной проблемы "Воспитание у учащихся общеобразовательных школ готовности к труду в сфере материального производства”, разрабатываемой в Минском государственном педагогическом институте имени А. М.Горького. Цель исследования: определить сущность, пути и условия предупреждения недостатков трудового воспитания младших подростков в семье. Объект исследования: трудовое воспитание в семье. Предмет исследования: процесс предупреждения недостатков трудового воспитания младших подростков в семье. Выявить пути и условия их предупреждения. Разработать и экспериментально проверить методику педагогического руководства предупреждением недостатков трудового воспитания младших подростков в семье. Для реализации цели и задач исследования применялась комплексная методика* включавшая в себя теоретический анализ литературы и обобщение передового педагогического опыта работы школы с семьей, педагогический эксперимент, наблюдение за выполнением конкретной программы трудового воспитания в семье, социологические методы (анкетирование, беседы, интервью), статистические методы обработки результатов эксперимента. Ведущим методом исследования был эксперимент по разработке и апробации специальной программы трудового воспитания в семье на основе обобщения передового педагогического опыта. Для этого была составлена модель процесса предупреждения и преодоления отрицательного отношения к труду и определены основные объекты трудовой деятельности школьников. Исследование проводилось в три этапа. На первом -(-) изучалась философская, социологическая, психологическая и педагогическая литература по теме. Проводились констатирующий эксперимент по выявлению типичных трудностей воспитания младших подростков в семье, групповые и индивидуальные беседы с родителями, учителями, учащимися. Обследованием было охвачено 3 семьи, учащихся 1У-У1 классов средних общеобразовательных школ г•Минска. Экспериментальная проверка позволила разработать научнообоснованные рекомендации по предупреждению недостатков трудового воспитания в семье. На третьем этапе (-) осуществлялось внедрение методических рекомендаций, проводилось ознакомление педагогических коллективов школ с результатами и выводами исследования, обобщались полученные результаты, формулировались выводы. Практическая значимость исследования состоит в разработке методики предупреждения недостатков трудового воспитания в семье, включающей программу педагогического просвещения родителей и рекомендации по коррекции трудового воспитания с учетом допущенных семьей ошибок. Внедрение результатов исследования: методические рекомендации "Преодоление недостатков трудового воспитания в семье" применяются в средних общеобразовательных школах №№ ,6,5,7 г. Минска. Апробация результатов исследования. Минск, ), научно-практической конференции молодых ученых (Минск, ), на научных сессиях профессорско-преподавательского состава Минского пединститута им. А.М. Горького (-), лекциях для родителей, семинарах, совещаниях учителей при республиканском и городском институтах усовершенствования, в публикациях. Глава I. Семья выступает фактором трудового становления личности при определенных общественных отношениях. На это указывали в своих работах классики научного коммунизма К. Маркс и Ф. Энгельс, подчеркивая, что в условиях капиталистической системы семья зачастую не имеет должной воспитательной силы ввиду ее особенностей: "Вообще нельзя говорить о семье "как таковой". Буржуазия исторически придает семье характер буржуазной семьи, в которой скука и деньги являются связующим звеном и к которой принадлежит также и буржуазное разложение семьи, не мешающее тому, что сама семья продолжает существовать. Ее грязному существованию соответствует священное понятие о ней в официальной фразеологии и во всеобщем лицемерии" (2, 8). Характерными чертами буржуазной семьи, которая отрицательно влияет на воспитание детей, К. Маркс и Ф.