Региональная система обеспечения индивидуальной психолого-педагогической помощи в развитии и социализации детей

• Автор: Сербина, Любовь Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01, 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 277 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава Теоретические основы исследования проблемы индивидуальной психологопедагогической помощи в развитии и социализации детей

1.1. Психологопедагогический анализ развития и социализации детей.

1.2. Психологопедагогические основы индивидуальной помощи детям в процессе развития и социализации
.З.Оказание индивидуальной помощи детям в региональной системе образования как социальная и психологопедагогическая проблема
1.4,Обоснование системного подхода в обеспечении индивидуальной помощи детям в масштабах региона

Глава I. Регион как фактор развития и социализации детей

на примере Ставропольского края.

2.1. Психологические особенности детей как субъектов развития и социализации.

2.2. Психологопедагогическая характеристика позиции родителей и педагогов в процессе развития и социализации детей.

2.3. Социальнопедагогическая характеристика региона.

Глава . Создание региональной системы индивидуальной помощи в развитии и социализации детей.
3.1. Общая характеристика системы обеспечения индивидуальной психологопедагогической помощи в развитии и социализации детей и ее становление
3.2. Основные направления индивидуальной психологопедагогической помощи детям в региональной системе образования
3.3. Направления деятельности в региональной системе помощи детям с проблемами в развития и социализации.
3.4. Подготовка специалистов для работы в системе обеспечения индивидуальной психологопедагогической помощи детям.
Заключение.
Литература


Совершая деятельность, человек производит свою личность, а личность как субъект деятельности преобразует, творит предметную действительность, в том числе и самое себя, вступая в активные отношения со своим опытом. Существующие объективные отношения личности в деятельности интериоризуются и воплощаются в индивидутьном сознании в виде личностного смысла событий и поступков человека. В формировании личностного смысла большую роль играют эмоции, которые отражают отношение между мотивами и успехом или возможностью отвечающей им деятельности субъекта. А.Н. Леонтьев полагал, что ядром личности является определенная иерархия соподчиненных друг другу мотивов деятельности человека, и на основе ряда исследований выдвинул предположение, согласно которому эта иерархия впервые обнаруживается у ребенка в дошкольном возрасте. Дальнейшее развитие эти идеи получили в исследованиях Д. Б. Эльконина 9, который рассматривал возрастное развитие как общее изменение личности, формирование нового плана отражения действительности, изменение в деятельности, жизненной позиции, установление особых взаимоотношений с окружающими, формирование новых мотивов поведения и ценностных установок в конкретноисторическом контексте, учитывающем социальноисторические условия. Показав, что основой поэтапного развития является овладение индивидом исторически сложившимися способами родовой человеческой деятельности, он охарактеризовал различные виды деятельности детей, в процессе которых происходит присвоение ими основ культуры и, тем самым, реализуется психическое развитие, уровневым показателем которого выступают психологические новообразования.