Развитие правовой компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации

• Автор: Сапрыкина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРАВОВОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
1.1. Правовая компетентность руководителя образовательного учреждения как педагогическая проблема.
1.2. Система повышения квалификации как фактор развития правовой компетентности руководителя образовательного учреждения.
1.3. Характеристика процесса развития правовой компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации

Выводы по теоретической части исследования

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Цель, задачи и содержание педагогического

эксперимента.
2.2. Научнометодическое обеспечение развития правовой компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации .
2.3. Динамика результатов развития правовой компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации
Выводы по практической части исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Если согласиться с тем, что право необходимо изучать, то будет интересна мысль другого представителя немецкой классической философии -Фихте, который считал, что одной государственной организации для общества еще недостаточно, она должна быть дополнена системой общедоступных учебных заведений, направленных на развитие правового сознания и нравственности. В современной юридической науке также насчитывается множество пониманий права. В юридическом смысле право обозначает сферу, границы и структуру свободы, выступает как форма, норма и мера свободы, получившей благодаря законодательному признанию официальную государственную защиту. В неюридическом значении понятие «право» охватывает социальные явления подчас из весьма глубокого пласта общественной жизни, относящегося к действию объективных социальных закономерностей. Констатируя существование известных расхождений во взглядах исследователей на содержание понятия права, следует отметить вместе с тем наличие у них некоторой единой теоретической и методологической платформы. Суть ее состоит в признании непосредственной связи права и деятельности. Деятельность в развитии личности выполняет важные функции, в том числе развивающую, интегративную, критериатьную, коммуникативную и т. Движущей силой человеческой деятельности являются потребности. Для того чтобы жить, необходимо удовлетворять потребности в пище, одежде, жилье, тепле, в знаниях и т. По мнению Э. Дюркгейма, профессиональная деятельность может эффективно регламентироваться только группой, достаточно близкой к самой профессии, чтобы чувствовать все ее потребности и иметь возможность следить за всеми ее изменениями. Деятельность - это активное взаимодействие со средой, в процессе которой достигаются сознательно поставленные цели. Особенность человеческой деятельности состоит в том, что она порождается потребностью, но направляется осознаваемой целью. Следовательно, цель выступает как регулятор активности человека. Содержание деятельности определяется целью. Реализуя себя в деятельности, человек выступает по отношению к вещам как субъект, а по отношению к людям как личность. Если абстрагироваться от конкретной деятельности, то можно выделить в общей структуре деятельности ее элементы: цель, действия, психические акты, выраженные в результатах деятельности (В. Г. Казаков, Л. Н. Кондратьев, Г. И. Щукина). Цель познавательной деятельности выступает как ее мыслимый результат. Мотив выступает в качестве побудительной силы для совершенствования деятельности. Действие - относительно законченный элемент деятельности. Действие, как и деятельность, имеет такую же структуру: цель-мотив-способ-результат. Деятельность в педагогике является основой выработки у субъекта необходимых черт деятеля (0, с. В юридической литературе (3) как вид управленческой деятельности рассматривается правоприменительная деятельность и правотворческая деятельность, которые должны основываться на полной достоверной информации, призванной раскрыть обстоятельства события, обеспечить предвидение последствий такой деятельности. Рассмотрим право с позиций деятельностного подхода. В рамках деятельностного подхода выделяются различные его варианты. Так, например, под деятельностью, которая имеет отношение к правовой культуре, группа авторов стала понимать творчество. В педагогической литературе творчество или творческая деятельность рассматривается как деятельность, которая дает новые, впервые сознаваемые оригинальные продукты, имеющие общественное значение. Кроме того, если в психологии творчество - это продукт мыслительной деятельности, в философском понимании это свойственно живой и неживой природе, человеку и поэтому творчество выступает как механизм продуктивного развития. Применительно к теме нашего исследования мы рассмотрим правотворческую деятельность. Творчество рассматривается нами как процесс достижения результата, причем такой процесс, в котором личность реализует и утверждает свои потенциальные силы и способности и в котором она сама реализуется. Этот процесс, по существу, и является творческой деятельностью личности. Правотворческая деятельность выражена в правотворческом решении, которое может быть прямым, косвенным или санкционированным, т.