Приобщение студентов к психологической культуре в высшем учебном заведении

• Автор: Ковалевич, Татьяна Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические основы приобщения к психологической культуре

студентов в высшем учебном заведении

1. Философские и психологоиедагогические аспекты приобщения

личности к культуре.

2. Сущность психологической культуры личности.

3. Педагогическое обеспечение приобщения личности к

психологической культуре

Глава II. Педагогические условия приобщения студентов к

психологической культуре

1. Образовательный процесс вуза как педагогическая среда приобщения
студентов к культуре
2. Организация педагогического обеспечения приобщения студентов к
психологической культуре
3. Характер взаимоотношений субъектов образовательного
процесса.
Заключение
Список литературы


ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СТУД ЕНТОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ. Философские и психолого-педагогические аспекты приобщения личности к культуре. Целью данного параграфа является определение сущности приобщения личности к культуре, уточнение педагогического смысла понятия «приобщение», осуществляемого на основе анализа философской и психологопедагогической литературы. В психолого-педагогической лтературе не существует единого понимания проблематики культуры, общего языка для описания культуры личности, имеются существенные различия, обусловленные расхождениями в методологии, нет четких границ философского, социологического, психологического, педагогического, культурологического аспектов анализа структуры культуры личности. Мы считаем, что содержательный план культуры личности носит интеграционный характер: именно культура дает возможность интегрировать знания различных наук (философии, социологии, психологии, физиологии, этики, эстетики, педагогики) и определить уровень приобщенности личности к системе культурных общечеловеческих ценностей в процессе образования. Термин «приобщение» широко используется в психологопедагогической литературе, но нами не обнаружена литература, где этот термин специально рассматривался бы как педагогическая категория. И.П. Ивапов) [2,0. Г.И. Щукина, рассматривая стимуляцию познавательного интереса, относила к ней «многообразие форм самостоятельной работы учащихся, овладение ими новыми способами познавательной деятельности, проблемность в обучении, элементы исследования, включающие приобщение к методам науки, различные творческие и практические работы» [8,С. С.9]. У.Глассер, анализируя модель школьной воспитательной системы, отмечает: «В школе следует акгивно приобщать детей к непреходящим моральным ценностям. Как в школе, так и дома должна царить такая атмосфера, в которой дети могли бы не только узнавать о принципах морали, но и следовать им. Если нам это не удается, мы лишаем наших детей подлинных нравственных ориентиров» [,С. В контексте проблемы становления коллектива И. П.Иванов подчеркивал, что «. Таким образом, приобщая воспитанника к традициям коллективного планирования, воспитатель учит каждого составлять проект своего личного участия в деле» [2,С. В.И. Смирнов, рассматривая основные задачи воспитания и пути их осуществления, выделяет, например, задачи эстетического, 'физического воспитания, которые реализуются и через «приобщение к художественнотворческой деятельности в учреждениях общего и дополнительного образования, культуры и т. С.4,6]. В приведенных выше суждениях понятие употребляется в значениях, определяемых в современных толковых словарях следующим образом: «Приобщить - (кого (что) к чему) дать возможность включиться в какую-нибудь деятельность, сделать участником чего-нибудь» (С. И. Ожегов) [5,0. Приобщить - познакомить с чем-нибудь, включить в какую-нибудь сферу, процесс» (В. В.Лопатин, Л. Е.Лопатина)[4, С. Мы считаем необходимым уточнить педагогическое значение этого понятия и его связь с другими основными педагогическими понятиями: «социализация», «формирование», «воспитание», так как, анализируя их связь, постигаем и сущность процесса приобщения личности к какой-либо продуктивной деятельности, в том числе и к культуре. Приобщение ребенка к бесконечному потоку национальной и общечеловеческой культуры и есть ведущая стратегия его воспитания (выращивания и персонализации). В.Д. Семенов) [2, С. Воспитание подразумевает, прежде всего, систему направленных воздействий, с помощью которых индивиду пытаются привить какие-то желаемые черты и свойства, тогда как социализация включает также ненамеренные, спонтанные влияния, посредством которых индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом соответствующего общества» (И. С.Кон) [2, С. Как соотносится понятие «социализация» и «образование»? Корень последнего «образ» дает некоторый ответ: это процесс и результат обучения и воспитания, самообразования и самовоспитания, создающий определенный образ человека, процесс, происходящий под влиянием и в условиях соответствующего социума.