Повышение квалификации учителей начальной школы в области эстетического воспитания

• Автор: Елисеева, Любовь Ильинична
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I Повышение квалификации учителей начальных классов в области эстетического воспитания как научная проблема.
1.1.История педагогического образования и формирования системы повышения квалификации учителей.
1.2.Психологопедагогические основы эстетического воспитания учащихся как базовый компонент содержания повышения квалификации учителей начальных классов в области эстетического воспитания.
1.3.Состояние повышения квалификации учителей начальных классов в области эстетического воспитания в современной педагогической практике. .

Выводы к I главе С

Глава II Содержание, формы и методы повышения квалификации учителей начальных классов в области эстетического воспитания
2.13адачи эстетического воспитания младших школьников и содержание повышения квалификации учителей, преподающих предметы эстетического цикла.
2.2.Формы и методы повышения квалификации учителей начальной школы в области эстетического воспитания.
2.3.Уровни профессиональной деятельности, достигнутые в результате повышения квалификации учителей по эстетическому воспитанию.
Выводы ко II главе
Заключение
Библиография


В году было издано «Руководство учителям первого и второго класса» известного австрийского педагога И. И.Фельбигера, которое разъясняло смысл и порядок классно-урочной системы, так как до этого времени российские учителя практиковали индивидуальную работу с учащимися. В году в Петербурге в Главном народном училище началась подготовка учителей, способных профессионально работать в условиях классно-урочной системы преподавания. Для этой цели из Петербургской Александро-Невской духовной семинарии, где ранее осуществлялась подготовка учителей для народных училищ, лучшие студенты, склонные к учительской деятельности, были отобраны и направлены в Главное народное училище. В году учительская семинария выделилась из состава Главного народного училища и стала первым в России высшим учебным педагогическим заведением, выпустившим к концу ХУП1 века более четырехсот учителей. XIX века; -разработана система идей о воспитании и обучении человека -гражданина своего отечества. Однако исторически сложившаяся система образования долгое время была направлена только на профессиональную подготовку учительских кадров. К середине -х годов XIX в. России произошли огромные политические преобразования, существенно повлиявшие на развитие образования. Наше время, - писал К. Д.Ушинский, - во многих отношениях важнее Петровых преобразований: тогда энергетический гений употребил усилие, чтобы пробудить к деятельности народ; теперь проснувшиеся и получившие свободу народные силы сами требуют деятельности» [2; 0]. Уничтожение крепостного состояния, окружавшего большую часть детей образовательного класса крепостною прислугою, есть самая важная реформа, благодетельные плоды которой не замедлят обнаружиться в поднятии нравственного уровня в этом классе. Устройством тысячи самых обдуманных педагогических заведений нельзя сделать и сотой доли того, что сделало одно уничтожение крепостной прислуги» [3; 9]. Реформы -х годов вызвали чрезвычайно широкое демократическое движение, мощный духовный подъем русского общества, стремление передовых деятелей того времени активно участвовать в обновлении российской действительности, направить ее развитие в соответствии со своими представлениями и идеалами, породили надежду на скорую и полную гибель «прошлых времен». В то время Россия в буквальном смысле слова изнемогала под бременем усиленных надежд, возбужденных крестьянской реформой, и теми преобразованиями, которые ожидались вслед за нею. Все ждали, все говорили: золотой век не позади нас, а впереди», - писал М. Е.Салтыков-Щедрин [0; 9]. Важнейшим средством освобождения и развития личности признавалось просвещение. Широко распространялась идея о необходимости отстаивать интересы народных масс, прежде всего крестьян, о выполнении «долга» перед народом. Этот «долг» мог быть уплачен прежде всего в форме распространения образования и культуры в народных массах. С этим связано участие широких кругов интеллигенции в культурно-просветительской работе, создание воскресных школ, возникновение специальных издательств, развитие педагогической журналистики и т. Эпоха реформ кончилась прежде, чем были в достаточной мере осуществлены задуманные политические, экономические и социальные преобразования. С конца -х годов начался период длительной политической реакции. Только что проведенные реформы претерпели существенные искажения. Однако начавшийся процесс социально-политического преобразования русского общества уже невозможно было остановить. Этот период развития истории образования в России особенно интересен для нас, так как именно тогда появились учреждения и организации, деятельность которых была направлена на распространение знаний среди народных масс. По инициативе передовой интеллигенции, главным образом студенческой молодежи, в середине XIX в. Такое социальное явление привело к необходимости принимать на должность учителей лиц, не имеющих профессиональных знаний и нуждающихся в помощи по вопросам практической деятельности. Таким образом, вопрос пополнения профессиональных знаний работающих учителей приобретает первостепенное значение.