Педагогические условия освоения самостоятельных форм игры с правилами детьми старшего дошкольного возраста

• Автор: Петрова, Ольга Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 125 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РУКОВОДСТВА И УПРАВЛЕНИЯ ИГРОЙ С ПРАВИЛАМИ В ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

1.1. Проблемы руководства игрой в дошкольной педагогике.

1.2. Развивающие функции игры с правилами

1.3. Проблемы освоения детьми игры с правилами в

психологопедагогичских исследованиях

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИГР С ПРАВИЛАМИ В

Яь СТАРШИХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА

ГЛАВА 3. ОПЫТНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ФОРМ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ

3.1. Анализ строения игр с правилами и игрового материала .

3.2. Программа и ход опытнопедагогической работы по освоению детьми самостоятельных форм игры с правилами
3.3. Сравнительная характеристика самостоятельной игры детей до и после проведения опытнопедагогической работы .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Материалы исследования могут бьпъ использованы при проведении курсов повышения квалификации разного уровня, включены в программу курса педагогических училищ и педагогического института, а также в программу и методику организации игры в детском саду. Традиционный подход к игре с правилами как средству обучения не активизирует самостоятельную детскую деятельность. Результативность освоения самостоятельных форм игры с правилами может быть достигнута за счет моделирования ситуации, в которой часть детей совместно со воспитателем представляет «живую модель», помогающую другим детям в процессе наблюдения и дальнейшего участия осваивать игру во всей ее полноте. Специально подобранный игровой материал облегчает осваивать детям игру с правилами и самостоятельно переходить от одних типов к другим. Изменение позиции взрослого по отношению к играющим позволяет осуществлять управление с учетом усложнения деятельности, а также игровых умений детей. Апробация работы и внедрение ее результатов в практику. Результаты экспериментального исследования обсуждались на заседаниях лаборатории проектирования социокультурных условий развития в дошкольном возрасте ИПИ РАО. Материалы исследования использовались при проведении семинара для воспитателей детского сада № 6 и № г. Боровичи и детского сада № г. Москвы. Разработана и реализована программа спецкурса «Технология игры» в Боровичском высшем педагогическом училище. Экспериментальное исследование выполнялось в детском саду № 7, г. Москвы. Работа проводилась с детьми старшей группы. Всего в исследовании было охвачено детей шестого года жизни. Структура н объем работы. Диссертации состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии. Проблемы руководства игрой в дошкольной педагогике. Основы самостоятельности как качества личности закладываются в период дошкольного детства. Об этом писали многие видные советские психологи: А В. Запорожец (; ), Л. И.Божович (), А А Люблинская (), Н. Н.Поддьяков () и другие. Н.Н. Поддьяков, - заключается не только в том, чтобы сформировать у детей определенный объем знаний, умений, но и главным образом в том, чтобы всемерно развивать различные формы личностной активности дошкольников, их самостоятельность, творчество во всех видах детской деятельности» (, с. В ряду многочисленных видов деятельности в дошкольном детстве особое значение с психолого-педагогической точки зрения придается играм, так как игра - не только форма организации детской жизни (АП. Усова), ведущая деятельность в развитии дошкольника (Л. С.Выготский, АН. Леонтъев, Д. Б.Эльконин), но и активный способ усвоения (присвоения) ребенком социального опыта (Ж. Пиаже, Д. Б.Эльконин и другие). И.Ивич, ; Ж. Пиаже, ; Д. Б.Эльконин, и другие). В старшем дошкольном возрасте существенное место в самостоятельной деятельности детей занимают игры с правилами. Достаточно четкая характеристика игры с правилами дается в этнографических исследованиях. Так, Х. Шварцман (H. Schwartzman, ), обобщая различные труды по этнографии игры, заключает, что игра с правилами относится к разряду активностей, доставляющих удовольствие, то есть имеет характеристику, объединяющую ее с другими видами игр и развлечений. Вместе с тем, игре с правилами присущ комплекс отличительных признаков. К ним относятся организованная, формализованная структура, состязание (наличие двух или более соревнующихся сторон), критерии для определения победителя (выигравшего), договор (соглашение) относительно правил. Предлагается и более общий критерий для отграничения игры с правилами от других видов активности - наличие формализованных правил. К примеру, И. Ивич (), разрабатывая международный проект по сбору и сохранению традиционных игр, подчеркивает, что игра с правилами «характеризуется наличием четкой системы правил, которой подчиняется поведение игроков. Правила носят безличный, договорной и обязательный характер для всех участников. Это не исключает различных вариантов игр и модификации правил, но, как только участники договорились о правилах и варианте игры, они обязаны их соблюдать» (И. Ивич, , с. В целом, ряд психологических, этнографических, антропологических, педагогических исследований (И. Ивич, ; Ж. Пиаже, ; Х.