Педагогические условия формирования мотивации учения школьников на уроках музыки : На материале комплексного изучения предметов гуманитарно-эстетического цикла

• Автор: Савельев, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Глава 1 Теоретические основы проблемы мотивации умения школьников на уроках музыки.

1.1. Мотивация учения как психологопедагогическая проблема.

1.2. Аланиз музыкальнопедагогического опыта по формированию мотивации учения школьников

1.3. Особенности формирования мотивации учения школьников

средствами музыкальнохудожественной деятельности.

Выводы по главе.

Глава И. Реализация комплекса педагогических условий по формированию мотивации учения школьников на уроках музыки на материале комплексного изучения предметов гуманитарноэстетического цикла

2.1. Содержание и организация экспериментальной работы

2.2. Методика исследования формирования мотивации
учения школьников
2. 3 Результаты экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Во введении обосновывается и раскрывается актуальность исследования, определяются его цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, методологическая база, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту. Но второй главе - "Реализация комплекса педагогических условий по формированию мотивации учения школьников на уроках музыки (на материале комплексного изучения предметов гуманитарно-эстетического цикла)" - характеризуются этапы, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы, излагается авторская методика исследований по формированию мотивации школьников, включающая в себя комплекс педагогических средств для реализации указанных условий, анализируются результаты проведенных исследований. Н заключении работы излагаются основные выводы исследования, подводятся cio итоги, формулируются положения экспериментальной методики, даются рекомендации для дальнейшей практической деятельности по данной тематике педагогам школ и других учебных заведений. Н приложении предлагаются материалы, отражающие содержание опытно-экспери ментал ьной работы. Глава I. Теоретические основы проблемы мотивации учения школьников на уроках музыки. Основоположниками современных направлений в изучении мотивации были 3. Фрейд в Австрии, Н. Ах и К. Левин в Германии, И. П. Павлов и Н. Н. Соколов в России, У. Мак - Даугол в Англии, У. Джеймс и Э. Торндайк в Америке и другие, в исследованиях которых объяснялись индивидуальные различия в поведении, его однородности или отсутствия таковой по отношению к ситуациям и стабильности во времени. Для объяснения привлекались разные обозначения: черты характера, установки, убеждения, интересы, способности, особенности темперамента и многое другое. Но этого было недостаточно, так как существенную роль в поведении человека играют такие понятия, как потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление и т. Дадим ряд определений некоторым категориям и понятиям. Мотив (по теории А. Маслоу) - это особая форма проявления потребности, которая выражается в побуждении к деятельности В широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы (3, 1). Современный польский психолог Т. Томашевский мотив определяет как "состояние внутреннего напряжения, от которого зависит возможность и направление активности организма" (9, 7). Согласно его теории, мотивационная сторона является движущей силой любой человеческой деятельности, а значит, и любого вида учебы. Мотивации (побуждения) - активные состояния мозговых структур, побуждающие человека совершать наследственно закрепленные или приобретенные опытом действия. По мнению Л. И. Божович, сущностью мотивации является совокупность мотивов, которые определяют данную деятельность. С.Л. Рубинштейн под мотивацией понимал "иерархическую организацию всей системы побуждений", “мотивация у человека, по всеобщему признанию,-замечает В. Г. Асеев,- включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения и т. Активизация - эго деятельность, которая формирует мотивацию учения школьников. Современный отечественный учёный Гребенкж О. С. отмечает, что в нашей стране накоплен достаточный педагогический опыт формирования мотивации учащихся в средней школе (Е. Н. Ильин, В А. Горелов, В. Ф. Шаталов, Т. А Чичерина и др. Но, - как говорит далее он, - в настоящее время мотивационная сторона обучения в школе наименее управляема'’. По его мнению, по мнению психолога (Н. В. Матюхиной), в школе формирование мотивации подчас идёт стихийно, являясь скорее результатом достижения передовых учителей, чем предметом специальной целенаправленной систематической работы. Далее О. С. Гребенюк говорит о том, что мотивация учения зависит от интереса учащихся к изучаемому предмету, а интерес необходимо формировать. О целенаправленной систематической работе по формированию мотивации учения говорилось и на прошедшем в г. Ярославле в конце года международном семинаре по проблемам мотивации в преподавании предметов естественно-научного цикла рядом зарубежных и отечественных учёных (X. Стадлер - Австрия, В Бустраан - Нидерланды, М. С. Пак -Санкт-Петербург, Н. Н. Рунов - Ярославль и др.