Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск

• Автор: Буранов, Садритдин Насритдинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 285 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы педагогической диагностики отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск
1. Анализ проблемы диагностики отклоняющегося поведения в общей и военнопедагогической литературе.
2. Сущность и содержание педагогической диагностики отклоняющегося поведения военнослужащих
3. Изучение практики педагогической диагностики отклоняющегося
поведения военнослужащих по призыву.
ГЛАВА II. Опытноэкспериментальное исследование организации, содержания и методики педагогической диагностики отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск.
1. Обоснование критериев и показателей эффективности педагогической диагностики отклоняющегося п.бадннВОннослужащих
2. Организация, содержание и методика опытноэкспериментальной работы по повышению эффективности педагогической диагностики отклоняющегося поведения сержантов и солдат.
3. Проверка результативности педагогического эксперимента по совершенствованию диагностики отклоняющегося поведения военнослужащих в воспитательной деятельности офицеров частей Сухопутных войск
ГЛАВА III. Основные пути совершенствования педагогической диагностики отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск
1. Повышение качества подготовки офицеров частей к проведению педагогической диагностики отклоняющегося поведения военнослужащих
2. Выбор и обоснование методов педагогической диагностики отклоняющегося поведения сержантов и солдат. .
3. Учет и реализация педагогического диагноза и прогноза в превентивной деятельности офицеров
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Несмотря на некоторые различия и специфику развития педагогики в странах Западной Европы и России, общим основанием в организационном компоненте учебновоспитательного процесса выступает ведущая позиция большинства педагогов, определяющая в качестве важнейшего условия его эффективности всестороннее и глубокое изучение личности воспитанника и диагностику его особенностей возникновение и дальнейшее развитие практики ПДОП у военнослужащих российской армии, было обусловлено прежде всего передовыми педагогическими взглядами видных полководцев ХУШХ1Х вв. П. А. Румянцева, А. В. Суворова, М. И. Кутузова и др. М. И. Драгомирова, В. И. Дацевича, Н. И. Мац, Н. Д. Бутовского и др. Для третьего этапа развития проблемы ПДОП отличительной особенностью является то, что его начало приходится на период интенсивного развития экспериментальных отраслей психологии, социологии, медицины, педагогики, криминологии и других человековедческих наук. Пирогов Н. И. Основные начала правил о проступках и наказаниях учеников гимназий Киевского учебного округа Изб. Издво АПН РСФСР. М., . С. 7. Представители экспериментальной педагогики конца XIX начала XX века П. Ф. Лесгафт, А. Ф. Лазурский, В. П. Кащенко и другие сыграли ведущую роль в пропаганде идей использования психологических и педагогических диагностических методик, наглядно демонстрируя их возможности в изучении учащихся и микросреды в учебновоспитательной работе. Так, разработанный А. Ф. Лазурским метод естественного эксперимента позволил обычные опыты по изучению отдельных психических процессов включить в конкретную педагогическую ситуацию. Анализируя влияние внешней среды на становление и развитие личности, А. Ф. Лазурский отводил ей решающую роль в системе общих воздействующих факторов. В году вышло первое издание работы П. Ф. Лесгафта Школьные типы, в которой автор предполагал классифицировать трудных детей на шесть основных типов лицемерный, честолюбивый, добродетельный, мягкозабитый, злостнозабитый, угнетенный. Среди отечественных педагогов, исследовавших проблемы диагностики индивидуальных особенностей личности и природы ее поведения в различных жизненных обстоятельствах важная роль принадлежит В. П. Кащенко. Изучение его работ по данной проблематике дает право считать, что он был в числе первых отечественных врачейпедагогов, разработавших и предложивших достаточно обоснованную психологопедагогическую программу диагностики развития ребенка. В ней обоснованы некоторые принципы диагностики всесторонность, учет положительных и негативных свойств личности, объективность, систематичность, учет тенденций развития в прошлом и их определение в будущем. В. П. См. Лесгафт П. Ф. Школьные типы. СПб. С. . На рубеже XIXXX в. Появление новой техники, введение всеобщей воинской повинности, сокращение сроков службы обострили вопрос о состоянии грамотности, совершенствовании традиционных форм обучения и воспитания личного состава. В этой связи активизируется просветительская и научная деятельность передовых мыслителей и военных теоретиков, избравших в качестве предмета своего научного анализа вопросы нравственного состояния солдат и офицеров, воинской дисциплины и морального духа войск. Необходимо отметить, что одним из важнейших требований военного воспитания конца XIX начала XX века в русской армии становится требование вести воспитание индивидуально, т. Большое внимание различным аспектам воспитания личного состава и в том числе проблеме диагностики различных состояний и качеств солдат и унтерофицеров уделяют журналы Александровец, Братская помощь, Инвалид, Военный сборник. Так, в статье Левитского Воспитание солдата, опубликованной в журнале Братская помощь, содержится ряд ценных и интересных идей по вопросу диагностики поведения военнослужащих, включавших методические рекомендации офицерам по организации и проведению разностороннего наблюдения, глубокого социальнопедагогического анализа причин, условий и особенностей развития подчиненных до службы в армии и с поступлением на нее. Ряд организационных, содержательных и методических сторон ПДОП, составляющих в своей совокупности развернутую диагностическую программу обследования, представлены в Очерках по педагогике за год. См. Кащенко В. П. Нервность и дефективность дошкольного и школьного возраста. М., Кащенко В. П., Мурашов Г. В. Исключительные дети, нервные и отсталые их изучение и воспитание. М. Работник просвещения, и др. Кирков К. Записки по военной педагогике. Орел, . Братская помощь, 9. М., .