Педагогические условия воспитания основ самоорганизации личности на уроке физкультуры

• Автор: Шуткин, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Философскопедагогические основания научных представлений о физическом воспитании
1.2. Региональные аспекты педагогических особенностей и практических проблем физического воспитания.

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Проблема самоорганизации личности в гуманистическом подходе к Физическому воспитанию.
2.2. Теоретическая модель педагогических условий формирования основ самоорганизации личности старшеклассника в процессе физического воспитания.
ГЛАВА Ш. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ОСНОВ САМООРГАНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
3.1. Критериальный аппарат и диагностика развитости основ самоорганизации личности в процессе физического воспитания.
3.2. Экспериментальная апробация комплекса педагогических условий Формирования основ самоорганизации личности старшеклассника в процессе физического воспитания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель педагогических условий способствует воспитанию основ самоорганизации личности на уроке физкультуры, что подтверждается результатами ОЭР; определенные в ходе исследования варианты соблюдения известных и создания новых условий для целеполагания и построения личностно ориентированной воспитательной ситуации, как и способы введения разработанных нами условий технологически совершенствуют практику воспитательной деятельности на уроке физкультуры в средней школе. Прикладные результаты исследования могут использоваться в содержании спецкурса «Самоорганизация физического воспитания» для студентов факультетов физической культуры педагогических вузов. Обоснованность и достоверность вьшоЯненного исследования обеспечена применением комплекса методов^ адеТсйа^^ йелям и задачам . Основные положения, выносимые на защиту. Новый тезаурус неосвоенного потенциала физического воспитания. В основе тезауруса - выявленные зависимости между философско-педагогическими и региональными основаниями особенностей и актуальных проблем современного физического воспитания. Представленные в комплексе и синергетической взаимосвязи, данные понятия описывают Феномен Физического воспитания с позиций культуросообразной и смыслотворческой деятельности его субъектов. Педагогические условия воспитания основ самоорганизации - особая категория воспитательного процесса, представляющая собой специально организованную среду для востребования ценностно-смыслотворческого потенциала личностных структур сознания учащихся. Специфика педагогических условий на уроке физкультуры определяется особой коммуникативной атмосферой, возникающей в процессе овладения учащимися различными видами спортивной деятельности. В качестве основных условий рассматриваются: 1) условия постановки общих и частных целей урока; 2) условия для востребования ценностно-смыслового компонента сознания - изменение речевых стратегий, обращение к нравственной характеристике автора информации о спортивных идеалах, создание ситуаций выбора на основе предложения альтернатив и т. Vf. Шталантов» и т. Ali - * i* . Л :5' - • i-. Т-1-L • ¦ -I : . Модель педагогических условий формирования основ самоорганизации личности старшеклассника в процессе физического воспитания. Данный критерий обладает свойствами динамичности и измеряемости, благодаря чему можно судить об эффективности реализации разработанных диссертантом нововведений. Апробация и внедрение результатов исследования. Качество педагогического процесса и пути его достижения» (Воронеж, г. Теория и практика образования: история и современность (Липецк, г. Воронежской высшей школы МВД РФ, на региональных психолого-педагогических чтениях Южного отделения РАО (Карачаевск, г. Пятигорск, г. Теоретические результаты исследования изложены в 5 публикациях, используются на факультете физической культуры и на кафедре педагогики Воронежского педуниверситета, прикладные результаты используются в воспитательной работе средней школы № 2 г. Семилуки и в Семилукской сельской средней школе. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем диссертации составляет 7 страниц (без списка литературы и приложений). ГЛАВА I. Проведение качественных мыслительных операций, как основной показатель развитости личностных структур сознания, т. Это связано с тем, что возможность такого подхода к физическому воспитанию еще недостаточно полно осознается научным сообществом. Вместе с тем, имеется достаточное количество оснований предполагать, что научные предпосылки для такого утверждения уже существуют. У*»» У*;. В современной теории воспитания сложилась точка зрения, что воспитание в целом, как философская проблема, является одним из первых в истории человечества предметов научного осмысления (6, S). Когда человек впервые ощутил потребность передавать накопленный им жизненный опыт своим детям, т. На первом этапе развития человечества - в первобытнообщинном строе для объяснения достаточным было показать и заставить повторить действия, направленные на сохранение жизни (разжечь костер, убить зверя, приготовить пищу). Очевидно, что каждое из перечисленных действий тоебовало простейших физических усилий, которые, вместе с тем, не могли быть произведены никем, кроме человека.