Физическое воспитание детей дошкольного возраста в педагогическом наследии Е.А. Аркина

• Автор: Парамонова, Маргарита Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Социокультурные предпосылки формирования педагогических идей Е.А. Ар кина о физическом воспитании детей
1.1. Развитие педагогической мысли в области физического воспитания дошкольников в России в первой половине XX века

1.2. Этапы становления научно-педагогической деятельности

и взглядов Е.А. Аркина

Глава 2. Концептуальные основы физического воспитания дошкольников в трудах Е.А. Аркина и их значение на современном этапе

2.1 Теоретико-методологические основы физического воспитания

детей дошкольного возраста в трудах Е.А. Аркина

2.2 Научно-методические положения Е.А. Аркина в области физического воспитания дошкольников
2.3. Подготовка кадров для системы дошкольного образования как условие эффективности физического воспитания детей
в педагогическом наследии Е.А. Аркина
2.4. Развитие педагогических идей Е.А. Аркина в теории
и практике физического воспитания детей дошкольного
возраста в России
Выводы
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Формирование здорового образа жизни подрастающего поколения, укрепление здоровья детей, развитие физической культуры и спорта являются одними из приоритетных направлений государственной политики, что отражено в многочисленных правительственных документах последних лет. В стране отмечается тенденция к снижению показателей здоровья населения на фоне сложной демографической ситуации, обусловленной комплексом взаимосвязанных причин. Учеными и практиками осуществляется активный поиск оптимальных путей решения образовательных и оздоровительных задач в современных условиях. Особое значение в совершенствовании процесса физического воспитания детей, в том числе дошкольного возраста, имеет учет всего прогрессивного, что накоплено традиционной отечественной культурой воспитания. Неслучайно в последние годы возрастает интерес к изучению педагогического наследия прошлого, обладающего определенной ценностью для разработки стратегии реформирования образования и актуализации в сознании педагогов значимости их деятельности.
Обращение к биографиям и педагогическому наследию выдающихся представителей научной мысли, оставивших заметный след в истории, давших начало научным школам и направлениям, позволяет осмыслить генезис мировоззрения ученых, понять значимость их идей и возможность применения в современной системе образования.
Весомый вклад в отечественную теорию и практику дошкольного образования внес Ефим Аронович Аркин (1873-1948) - врач, доктор педагогических наук, профессор Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина, действительный член АПН РСФСР, деятельность которого неразрывно связана со становлением и развитием общественного дошкольного воспитания в нашей стране. Он стоял у истоков нескольких направлений исследования дошкольного детства: игры, детского коллектива, семейного, физического, раннего полового воспитания

и др., был одним из первопроходцев в разработке содержания и организации работы дошкольных учреждений, принимал участие в подготовке нормативных документов для общественного дошкольного воспитания. Следует отметить, что при всей широте научных интересов Е.А. Аркина на протяжении его научно-педагогической деятельности центральное место занимали проблемы физического воспитания, психического и физического здоровья детей, что получило отражение в его многочисленных трудах.
Актуализация его педагогического наследия в области физического воспитания детей способна обогатить современные стратегии дошкольного образования. В его педагогической системе значительное место занимают вопросы физического воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста. Физическое совершенство и здоровье он рассматривал как фундамент воспитания полноценного будущего поколения, способного в полной мере раскрыть свои задатки, показать лучшие личностные качества, творческий потенциал. Возрождение научно-методического наследия Е.А. Аркина может оказать положительное влияние на процесс модернизации физического образования детей дошкольного возраста. Обширная научно-педагогическая деятельность ученого неразрывно связана со становлением и развитием общественного дошкольного воспитания в России в целом и физического воспитания дошкольников в частности, следовательно, обращение к творческому наследию Е.А. Аркина, его всестороннее рассмотрение в контексте истории развития данной отрасли науки имеет большое значение для понимания ряда ключевых проблем отечественной теории и практики дошкольного образования.
Оценка научно-педагогической и организаторской деятельности Е.А. Аркина в сфере дошкольного воспитания нашла отражение в работах известных ученых: Е.И. Волковой, В.В. Гориневского, В.В. Давыдова,
A.B. Запорожца, Е.И. Радиной, А.П. Усовой, Д.Б. Эльконина и др. В предисловии к сборнику его работ (1968) A.B. Запорожец и В.В. Давыдов отмечали, что Е.А. Аркин являлся крупным российским ученым, обладавшим

(например, подготовка к праздникам с учётом возрастных возможностей детей и т.д.), что явилась нововведением в дошкольной педагогике. В первом официально утверждённом в 1934 г. документе «Программы и внутренний распорядок детского сада» воспитательную работу рекомендовалось организовывать в соответствии с предложениями москвичей. [134]
В связи с выходом постановления «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» 1936 г. работа по первой единой программе была прервана. Саму программу назвали «вредной» и она была запрещена для использования. Несмотря на то, что в педагогической прессе публиковались статьи, содержащие критику и самокритику авторов программы, авторитетность московской научной школы не вызывала сомнений, поэтому авторский коллектив был привлечён к созданию нового программного документа. «Руководство для воспитателя детского сада» создавалось в сотрудничестве с педагогами столичных детских садов. В руководстве 1938 г. были использованы предложения, реализованные в предыдущей программе: комплексный подход к воспитанию, деление на возрастные группы, ведущая роль игры, оздоровительные мероприятия, приучение детей к практической деятельности, труду и др. К «Руководству» были изданы приложения, содержавшие перечень оборудования по физкультуре, примерный музыкальный репертуар и списки детской литературы. Большая часть приложений - коллективное творчество московских авторов, в том числе и воспитателей детских садов. [134]
Благодаря этому работа по физическому воспитанию в детских садах страны строршась на основе научно обоснованных подходов. Педагогически продуман был режим жизни детей, проводились подвижной игры, утренняя гимнастика, закаливание. [17, 18, 26, 34, 36, 42, 47, 49, 125, 126, 127, 169]
Особенностью деятельности дошкольных работников в 30-е гг. было стремление связать практику с современными научными исследованиями в области дошкольной педагогики, педологии и психологии. [126, 127, 157]
В годы Великой Отечественной войны в стране не прекращалась работа по дошкольному воспитанию. Центром такой работы стала Москва. В это время