Ценностные ориентации учащейся молодежи учреждений начального и среднего профессионального образования в условиях Крайнего Севера

• Автор: Сибагатуллин, Ильяс Рифович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В

УЧРЕЖДЕНИЯХ БАЗОВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Современные подходы к организации воспитательного процесса в условиях модернизации реформирования профессионального образования

1.2. Ценностные ориентации учащейся молодежи как объект изучения

1.3. Роль общественных дисциплин в воспитании и формировании ценностных ориентаций учащейся молодежи учреждений базового профессионального образования в современных условиях

Ф 1.4. Анализ среды среднего города Крайнего Севера .

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО ОБЩЕСТВЕННЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ КОЛЛЕДЖЕ СРЕДНЕГО ГОРОДА КРАЙНЕГО СЕВЕРА
2.1. Социальный портрет и жизненные ценности учащейся молодежи
учреждений базового профессионального образования среднего города
Крайнего Севера .
2.2. Модель формирования ценностных ориентаций учащейся молодежи в рамках общеобразовательной подготовки по общественным дисциплинам
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОПОИСКОВОЙ РАБОТЫ .
3.1. Разработка учебнометодических и учебнопрограммных материалов и
Ф результаты их использования
3.2. Динамика ценностных ориентаций учащейся молодежи
3.3. Результаты исследования трудоустроившихся выпускников .
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В первой главе «Анализ состояния воспитательной работы в учреждениях базового профессионального образования в современных условиях» проведен теоретический анализ современных подходов к воспитательной работе в учреждениях БПО, в том числе в условиях Крайнего Севера, среды среднего города Крайнего Севера и роли общественных дисциплин в воспитании учащейся молодежи и формировании ее ценностных ориентаций. Во второй главе на основе анализа жизненных ценностей учащейся молодежи и ИПР среднего города Крайнего Севера (в сравнении с РФ) изложены методологические, содержательные и деятельностные подходы к проектированию воспитательной работы на основе социо-педагогической диагностики, представлена модель формирования ценностных ориентаций учащейся молодежи и организационно-педагогические условия ее реализации. В третьей главе приводятся данные опытно-поисковой работы. После каждой главы и в заключении сформулированы выводы по главам и по работе в целом. ГЛАВА I. Основным социальным институтом, осуществляющим целенаправленный процесс воспитания подрастающих поколений является система образования. Система профессионального образования - это широко разветвленная сеть учреждений начального, среднего, высшего и дополнительного образования []. Сложившаяся в течение десятилетий система профессионального образования оказалась не в состоянии полностью удовлетворить многоаспектные требования к качеству подготовки специалистов. Качественные изменения в обществе, связанные со становлением рыночной экономики, обусловили острые проблемы модернизации профессионального образования: востребованности выпускников на рынке труда, оптимального использования потенциальных возможностей учреждений профессионального образования и др. В качестве приоритетной для профессионального образования определена задача подготовки конкурентоспособных специалистов. Однако, что первично - воспитание человека или подготовка специалиста? Мы разделяем точку зрения Г. В. Мухаметзяновой которая отмечает, что при решении данного вопроса необходимо исходить из положения о том, что освоение специальных знаний является только частью общей задачи воспитания молодого человека и подготовки его к самостоятельной жизни []. Стержневым показателем уровня квалификации любого специалиста сегодня выступает профессиональная конкурентоспособность. Особенно это стало очевидным в последнее десятилетие, когда специалисты все в большей мерс нуждаются в междисциплинарных знаниях и умениях, которые дают им возможность анализировать, моделировать, трансформировать и использовать информацию применительно к разным системам и ситуациям. Требования работодателей к качеству профессионального образования в большинстве своем отражаются в неудовлетворенности уровнем профессиональной . Профессиональная деятельность в современных условиях - основная сфера жизнедеятельности человека, здесь проявляется степень усвоения личностью норм и ценностей общества. Сегодня выпускнику учреждения базового профессионального образования необходимо владеть не только современными профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и профессиональной культурой, прогрессивным мышлением, способностью ориентироваться в проблемах развития общества и окружающего мира. Именно эти качества выпускника помогут ему адаптироваться на рынке труда. Работодатели при приеме на работу не воспринимают знания, не превращенные в умения, не ограничиваются сугубо квалификационными требованиями, а обращают пристальное внимание на индивидуальные и социальные свойства личности. Существующая ныне воспитательная система базируется на концепциях, содержание которых определяется тем, как они рассматривают цель воспитания, его механизм, а главное, какое определение дают самому понятию «воспитание». Цели и задачи профессиональной школы определяются «формированием человека-гражданина, интегрированного в современное общество и направленного на совершенствование этого общества», «интеграцией личности в системе мировой и национальных культур. В «Федеральной программе развития образования» отмечается, что целью для системы образования является формирование гармонично развитой, социально активной, творческой личности []. Цель профессионального образования - квалификация не только как освоение профессий, но и как основание для успешной адаптации к условиям жизни в постоянно меняющемся обществе.