Подготовка старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе идей народной педагогики

• Автор: Чаптыкова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Абакан
• Количество страниц: 241 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе идей народной педагогики
1.1. Теоретические подходы к подготовке школьников к профессиональному самоопределению
1.2. Предпосылки подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе идей народной педагогики
1.3. Идеи хакасской народной педагогики в подготовке школьников к профессиональному самоопределению
1.4. Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка и опытно-экспериментальная проверка модели педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников на основе идей народной педагогики
2.1. Оценка состояния готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников Республики Хакасия
2.2. Модель педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников на основе идей народной педагогики
2.3. Эффективность подготовки старшеклассников к профессиональному
самоопределению на основе идей народной педагогики
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения
Приложение 1. Программа элективного курса «Основы выбора профессии»
Приложение 2. Программа элективного курса «Духовно-нравственная
культура народа как основа воспитания идеального человека»
Приложение 3. Программа элективного курса «Основы этноэкологии»
Приложение 4. Программа профессиональной пробы «Вышивка бисером (на примере изготовления национального женского украшения - пого)» в сфере
деятельности «Человек - Художественный образ»
Приложение 5. Программа профессиональной пробы «Резьба по дереву» в
сфере деятельности «Человек - Художественный образ»
Приложение 6. Программа профессиональной пробы «Педагог» в сфере
профессиональной деятельности «Человек - Человек»
Приложение 7. Научно-практические рекомендации учителю по организации
исследовательской деятельности старшеклассников
Приложение 8. Положение о школьном Совете по профориентации
Введение
Сфера образования находится в постоянной динамике, чутко реагируя на изменения во внешней среде, адаптируясь к ее меняющимся потребностям и вместе с тем активно влияя на ее состояние. В законе РФ «Об образовании» подчеркнуто, что содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
Способность вписаться в жизнь общества, не растворившись в нем, сохранив собственную неповторимость и индивидуальность, умение оказывать сопротивление негативным влияниям, свободно и осознанно совершать профессиональный выбор - это показатели социальной зрелости личности, осуществления ее социализации. Поэтому в современных условиях необходимо усилить ценностные основания педагогического процесса общеобразовательных учреждений, используя воспитательный потенциал этнокультурного социума, накопленный народной педагогикой, опыт приобщения подрастающего поколения к ценностям национальной культуры.
Такой подход требует разработки и экспериментальной проверки методологических и практических основ процесса формирования профессионального самоопределения учащихся с учетом самобытности национальной культуры и народной педагогики.
Однако,, сложившиеся в практике подходы и предлагаемые модели подготовки школьников к профессиональному самоопределению не всегда учитывают региональную специфику, культурное и этническое своеобразие образовательной среды, в которой живет и развивается конкретный школьник.
Для решения данной проблемы в науке созданы определенные предпосылки. Педагогические основы формирования профессионального самоопределения учащихся рассматриваются в трудах JI.A. Йовайша, Н.Э. Касаткиной, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, И.Д. Чечель, H.H. Чистякова,

самостоятельно реализовать свое природное и социокультурное предназначение. Профессиональное самоопределение в нашем исследовании - это одна из важнейших потребностей личности, выражающаяся в поиске смысла жизни,’формировании личностью системы ценностных ориентиров своей будущей профессиональной деятельности, позволяющей выбрать свой жизненный и профессиональный путь в соответствии с личностными возможностями в конкретных социокультурных условиях.
Последнее утверждение указывает на то, что самоопределение личности необходимо рассматривать во взаимосвязи с внешней средой - ее окружением.
Региональная специфика, культурное и этническое своеобразие непосредственно влияют на процесс формирования профессионального самоопределения школьников. Вследствие этого особую значимость приобретает проблема формирования профессионального самоопределения с учетом влияния внешней среды, условий и обстоятельств жизнедеятельности человека и этнической общности, духовно-нравственных отношений, норм и ценностей, принятых в данном обществе.
В последние годы высокое признание получает понимание образования как части общей культуры, как особой сферы содействия культурному развитию и саморазвитию ребенка в заданной социальными целями культурной среде [91; 114]. Идеал образования нового времени - «человек культуры» [24; 182], способный к культурному развитию, саморазвитию и самоопределению личности в заданной социальными целями культурной среде. В свете этой модели образование сможет выполнять свою основную цель — «возделывание» личности воспитуемого, его самопроектирование, восхождение к культуре.
Поэтому ..одним из основных методов проектирования образования становится культурологический подход, основы которого раскрываются в трудах В.И. Андреева, B.C. Библера, Е.В. Бондаревской, Н.Б. Крыловой, Н.Е. Щурковой, Р. 3. Юминовой, Т.А. Меняйловой и др. [5; 215; 23; 28; 91; 217; 218; 113].