Педагогическая технология формирования экологического мышления старшеклассников

• Автор: Каленская, Вера Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

1Л .Особенности экологического мышления.

1.2. Дидактические средства формирования экологического мышления старшеклассников.

1.3.Деятельностный подход в ориентации учебного процесса на формирование экологического мышления
1.4.0собенности организации процесса усвоения знаний и умений, в ходе которых формируется экологическое
мышление

ГЛАВА 2. ХОД И ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Констатирующий эксперимент.
2.2. Формирующий эксперимент
2.3.Результаты внедрения экспериментального обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В. Поярковым в том, что главная цель образования « состоит не столько в том, чтобы передать подрастающему поколению знания по основам современной науки и техники, а в том, чтобы, используя современный инструментарий науки и техники, сформировать те качества личности, тот склад ума, которые необходимы для решения современных и прогнозируемых научных и инженерных проблем, надо учить не современной географии, не основам математики и т. Таким инструментарием, формирующим экологическое мышление, и являются педагогические • технологии, кардинально перестраивающие систему обучения с репродуктивно-догматических методов на продуктивно-творческие. Таким образом, процесс формирования мышления зависит не только от содержания образования, но и технологии его реализации, дидактической разработанности средств и психологических механизмов формирования экологического мышления, отвечающего нормативам современного научного мышления, экологически правомерной деятельности личности. Педагогическая технология формирования экологического мышления (на материале курса "Введение в экологию"), проблема которой сформулирована следующим образом: каковы теоретические основы, психолого-дидактические средства и условия технологии формирования экологического мышления учащихся? Решение этой проблемы составляет цель исследования. Объект исследования: учебно-познавательная деятельность в процессе экологического образования учащихся. Предмет исследования: педагогическая технология формирования экологического мышления старшеклассников в процессе изучения курса "Введение в экологию". Проанализировать теоретические положения, раскрывающие сущность, закономерности формирования экологического мышления в системе школьного образования. Разработать и обосновать эффективность экспериментальной педагогической технологии деятельностного подхода, направленную на теоретическое усвоение экологических знаний в формах, присущих современной образовательной парадигме и обеспечивающей развитие экологического мышления старшеклассников. Тетрадь для организации самостоятельных, творческих работ учащегося». Провести экспериментальное обучение. Провести контрольно-сравнительный анализ полученных результатов. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что педагогическая технология, формирующая экологические мышление старшеклассников, обеспечивается: а) системой средств, направленных на внутреннюю организацию учебного материала, подлежащего усвоению; б) педагогическим процессом, включающим этапы по овладению учащимися методом системного анализа объектов и явлений; теоретического освоения инвариантного содержания экологии в логике системного анализа и формирования ориентировочной основы действий; самостоятельного исследования экологической сущности проблем; совокупностью форм теоретической и практической деятельности учащихся на основе специального инструментария. Инструментарий педагогической технологии включает учебную программу курса "Введение в экологию", фиксирующую системные знания о предмете, методические разработки для учителя и тетрадь для самостоятельных работ учащихся. Методологическую основу исследования составили комплекс философских, естественнонаучных концепций взаимодействия общества и природы; деятельностный подход к обучению; психолого-педагогические исследования по формированию системной ориентировки в предмете; педагогические исследования процесса формирования экологического мышления. В ходе исследования были использованы следующие методы: генетический - экспериментальное воспроизведение педагогической технологии, направленной на формирование экологического мышления с нормой деятельности, характеризующей системное исследование объекта. Выявлена эффективность реализации программы экспериментальной технологии, что является основанием для ее творческого совершенствования. Осуществлено уточнение определения, критериев и уровней развития экологического мышления, указан вариант взаимосвязи их содержательных характеристик. Определяются подходы к диагностике сформированное™: экологического мышления старшеклассников, методике, позволяющей осуществить "перенос” теоретических экологических знаний на практическую деятельность. Установлены зависимости при формировании экологического мышления старшеклассников.