Развитие предприимчивости учащихся общеобразовательной школы

• Автор: Ермолаева, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 130 с. : ил.

1.1 Социальнопедагогические предпосылки необходимости развития предприимчивости школьников.

1.2 Психологопедагогические основы развития предприимчивости учащихся школы

1.3 Сущность и структура предприимчивости школьника.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Дидактическая характеристика развития предприимчивости учащихся общеобразовательной школы

2.1 Построение модели развития предприимчивости школьников

2.2 Технология развития предприимчивости и условия ее реализации при обучении учащихся по предмету Экономика.
2.3 Результаты исследования по внедрению модели развития предприимчивости школьников.

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Особенно актуальной становится необходимость формирования конкурентоспособной личности школьника, то есть личности, которая, благодаря своим качествам, способна вступать в конкурентную борьбу и добиваться успеха в различных видах деятельности. Большое значение приобретает наличие у современных учащихся системы экономических знаний, как необходимого атрибута любой деятельности, предпосылки успешной работы практически во всех отраслях хозяйства 4, с. Современное школьное образование должно быть направлено на воспитание у подрастающего поколения высокого уровня нравственной культуры , с. То есть, задачей школы является не просто воспитание конкурентоспособной личности вообще, а личности, чья конкурентоспособность достигается цивилизованными методами и средствами , с. Существенное значение имеет вопрос профессионального самоопределения школьников. Согласно Закону РФ Об образовании, содержание образования сегодня должно обеспечить самоопределение личности и создание условий для ее самореализации 3, с. В Концепции профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы предлагается набор из четырех профилей гуманитарный, естественноматематический, социальноэкономический, информационнотехнологический . Предполагается, что учащийся, выбравший для себя определенное направление, изучает базовые обязательные для всех общеобразовательные курсы профильные курсы курсы повышенного уровня и элективные курсы обязательные курсы по выбору учащихся. Благодаря этому школьники получают более глубокие знания в определенной области, более эффективную подготовку к освоению программ высшего профессионального образования.