Педагогические условия предупреждения неуспеваемости младших школьников

• Автор: Клементьева, Наталья Рудольфовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НЕУСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Состояние проблемы школьной неуспеваемости

1.2. Система работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников.

1.3. Педагогические условия эффективного функционирования системы

работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Педагогические условия реализации системы работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников
2.3. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Специально разработанная система работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников, логика и структура, цели, методы, функции и организационные формы которой опираются на указанные подходы, обеспечивает успешное овладение знаниями младших школьников; особенностью данной системы является синтез трех блоков компонентов: дошкольное развитие будущих первоклассников; обучение в школе младших школьников и социально-бытовое окружение. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятий: «математическая готовность дошкольника», «предупреждение неуспеваемости». Практическая значимость исследования определяется тем, что предлагаемая система работы по предупреждению неуспеваемости отвечает современным требованиям учебно-воспитательного процесса начальной школы. Материалы данной работы могут быть использованы в массовой практике начальной школы при обучении математике, а также при повышении квалификации учителей начальных классов. Разработанная и экспериментально апробированная методика диагностики математической готовности дошкольников может быть использована практическими психологами и учи-телями-практиками для раннего прогнозирования неуспеваемости. Обоснованность и достоверность выводов и результатов настоящей работы обеспечивается анализом современных достижений пси-холого-педагогической науки; длительностью опытно-экспериментальной работы; подтверждением гипотезы исследования его результатами; обработкой результатов методами математической статистики с использованием вычислительной техники. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: -посредством выступлений на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях (- г. Челябинска и г. Магнитогорска, при подготовке будущих учителей в Челябинском государственном педагогическом университете, Магнитогорском государственном педагогическом институте. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Глава І. А/. Проблема неуспеваемости детей и способы предупреждения ее издавна волнуют педагогов. Не случайно целый ряд разделов "Великой дидактики" [] Я. А. Коменского посвящены этой проблеме. Я.А. Коменский, вслед за Аристотелем, настаивал на том, что все дети от природы имеют предрасположение, стремление к знанию, что всех их можно учить []. Я.А. Коменский отвергал утверждение, что сама трудность вещей приводит их к непониманию, и писал, что до вершин знаний доходят немногие, а те, которые в какой-то мере приближаются к ним, достигают этого не иначе как с трудом, задыхаясь, усталые, с головокружением, постоянно спотыкаясь и падая. Это происходит не оттого, утверждал великий ученый, что для человеческого рода есть что-либо недоступное, а оттого, что ступеньки расположены плохо, испорчены, с провалами, готовы обрушиться, то есть оттого, что метод запутан. Несомненным, по его мнению, является то, что по правильно расположенным, неповрежденным, крепким, безопасным ступенькам можно кого угодно возвести на какую угодно высоту []. Я.А. Коменский при подходе к детям рекомендовал учитывать различие их способностей. К каждому из этих типов школьников Я. А. Коменский рекомендовал подходить особо. Учащимся первого типа необходимо давать "научную пищу" и не позволять им слишком торопиться. Детей второго типа способностей нужно лишь "пришпоривать". Учеников третьего типа необходимо умело воспитывать. Детей четвертого типа способностей не следует переобременять, нельзя предъявлять к ним слишком строгих требований, следует относиться к ним доброжелательно и помогать, ободрять и поддерживать их, чтобы они не падали духом. При работе с детьми пятого типа требуется великое благоразумие и терпение, в этом случае необходимо прежде всего устранить упрямство. В работе с ними не надо отчаиваться. Таким образом, решающее значение в предупреждении неуспеваемости Я. А. Коменский придавал правильной постановке самого обучения и воспитания. Эти положения являются наиболее значимыми для нашего исследования. Мы согласны и с мнением К.