Педагогическая система формирования готовности студентов к инновационной педагогической деятельности

• Автор: Родькина, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 155 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Готовность к инновационной деятельности как цель профессиональноличностного становления уштеля.

1.1. Сущность профессиональноличностного становления учителя

1.2. Инновационная педагогическая деятельность как аспект профессиональной деятельности учителя
1.3. Готовность к инновационной деятельности в структуре профессионально направленной личности учителя. .

ВЫВОДЫ по 1ой ГЛАВЕ . .

ГЛАВА П. Педагогическая система формирования готовности к инновационной педагогической деятельности.

.1. Теоретикометодологические основы построения эксперименталь

ной педагогической системы

.2. Модель экспериментальной педагогической системы

.3. Содержание и результаты формирующего эксперимента.9

ВЫВОДЫ по Пой ГЛАВЕ .7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9
ЛИТЕРАТУРА


Проведена систематизация источников исследования инновационной педагогической деятельности, выявлены и описаны отечественные и зарубежные психолого-псдагогические и социологические концепции, определяющие сущность и специфику педагогических инноваций; теоретически углублены представления о роли и месте готовности к инновационной деятельности в структуре профессионально направленной личности будущего учителя; уточнен и дополнен понятийнотерминологический аппарат, описывающий процесс формирования готовности студентов к инновационной деятельности. На основе междисциплинарного подхода выявлены инвариантные характеристики готовности студентов к инновационной деятельности как психолого-педагогической категории, выступающей базовым основанием профессионально направленной личности будущего учителя. Выявлены методологические основы процесса формирования готовности студентов к инновационной деятельности как совокупность философских, социологических и психолого-педагогических характеристик; разработана научно обоснованная модель готовности студентов к инновационной педагогической деятельности, включающая мотивационный, содержательный, рефлексивный и поведенческий компоненты. Предложена научно обоснованная модель педагогической системы, интегрирующая структуру, содержание, научно-методическое обоснование и технологическое обеспечение процесса формирования готовности студентов к инновационной педагогической деятельности и раскрывающая механизм осуществления данного процесса в логике продвижения по последовательно усложняющимся этапам их профессионально-личностного становления. Саратовской области; личным опытом работы диссертанта в университете. Модель готовности студента к инновационной деятельности как базового основания его профессионально направленной личности. Методологические и технологические основы формирования готовности студентов к инновационной педагогической деятельности. Модель педагогической системы формирования готовности студентов к инновационной педагогической деятельности. Механизм функционирования педагогической системы формирования готовности студентов к инновационной педагогической деятельности. Апробация и мнеёраше результатом По мере проведения исследования результаты докладывались на научно-методической конференции "Развитие самоценной активности обучающихся" (Балашов, ), межвузовской научно-практической конференции "Формирование профессиональной мотивации у курсантов и студентов" (Саратов, ), Всероссийской конференции "Разработка и реализация проектов развития образовательных учреждений" (Тюмень, ), региональной научно-практической конференции "Становление творческой личности в условиях развивающей среды" (Балашов, ). Результаты исследования используются в системе лекционно-практических занятий на факультете психологии и социальной работы БФ С ГУ, в практике работы общеобразовательных школ г. Балапюва и Балашовского района, работе курсов повышения квалификации учителей (гг. Балашов и Саратов). ГЛАВА /. Гомосиоат к иктчшцштюй ёеяиеяшостш как цем профессионалшьаичноаиюго стаиоммекия учителя. Сущность ирофесстшилшьшттстаят стаиаллптя учителя. Специфика современного этапа развития российского общества определяется необходимостью освоения нового содаально-экономического и профессионального опыта. Это в равной степени затрагивает все стороны общественной и культурной жизни, поскольку по всех сферах происходит болезненный процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, претерпевающих серьезные изменения в современных условиях, которые связанны с необходимостью осваивать общечеловеческие ценности и потребностью интегрироваться в мировое сообщество. В . Образование призвано опережать другие сферы общественной жизни человека и быть фактором его эффективного поступательного развития. Именно сейчас, в переходный период необходимо формировать личность, способную целенаправленно осуществлять инновационные преобразования. Тогда общество быстрее выйдет из кризиса, а человек будет готов к продуктивной деятельности. Бот почему одна из главных целей современного образования, по мнению большинства исследователей (В. Ф.Взятышев, А Л. Л.И. Романкова, В. Е.Шукшунов и др), состоит в развитии у каждой личности потребности в саыоизменении, готовности осуществлять инновационную деятельность, творчески преобразовывать мир.