Основные направления развития содержания образования в средней школе современной Англии

• Автор: Быкова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 205 с.

1.1. Ретроспективный анализ развития содержания среднего образования в Англии.

1.2. Основные концепции развития содержания образования в средней школе Англии.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ

ШКОЛЕ СОВРЕМЕННОЙ АНГЛИИ

2.1. Цели и задачи среднего образования в Англии

2.2. Современное содержание образования в английской средней школе и пути его реализации.
2.3. Модернизация содержания образования в средней школе Англии и перспективы его развития

Выводы по второй главе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Ланкастер писал, что в школах взаимного обучения детей можно знакомить с сельским хозяйством, сапожным делом, плетением корзин и другими видами ремесел 6 . Белл также неоднократно отмечал, что можно объединить общее образование с подготовкой детей к работе на производстве. Полная систематизация образования была характерной чертой развития общества во второй половине XIX в. Историк Дж. Бест, говоря об английском образовании середины Викторианской эпохи, утверждает, что оно не только отражало социальную структуру общества, но было призвано ее сохранить и упрочить. Система образования, созданная обществом, пишет он, неизбежно становится зеркалом социальных отношений, в нем существующих . Таким образом, продолжает Дж. Бест, школы Великобритании не только отражали иерархию социальной структуры. Третий период в развитии среднего образования в Англии сер. XIX в. XX века. В это время в Англии создается средняя школа нового типа, имеющая другие задачи и, соответственно, новое содержание образования. Ярким представителем английской педагогики этого периода был Ф. Магнус . Новая система воспитания, по его мнению, должна коренным образом отличаться от старой. Если старая школа ставила перед собой только образовательные задачи, то новая должна прежде всего формировать характер учащихся. Школа должна добиваться умственного, нравственного и физического развития учащихся. Надо не просто сообщать детям готовые знания, а научить их самих искать, открывать и приобретать эти знания Образовательные задачи школы Магнус отодвигает на второй план, ставя на первый план задачи воспитательного характера.