+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Организация инновационной деятельности педагогического училища

Организация инновационной деятельности педагогического училища
  • Автор:

    Ященко, Сергей Васильевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1999

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    200 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава I. Инновационная профессионал ьно 2. Теоретический анализ инновационной педагогической деятельности.стр.


Содержание.

Введение.стр.З

Глава I. Инновационная профессионал ьно


образовательная деятельность педагогического училища как объект исследования 1. Историческая ретроспектива развития новых подходов к содержанию и организации среднего педагогического образованиястр.

2. Теоретический анализ инновационной педагогической деятельности.стр.

3. Научнопрактические предпосылки развития


. , Ч

инновационной деятельности педагогического

училища.стр.


Выводы стр.
Глава II. Условия организации инновационной профессиональнообразовательной деятельности педагогического училища 1. Моделирование процесса организации инновационной деятельности педагогического училища стр.
2. Условия Формирования организационных подходов к инновационной деятельности педагогического училищастр.
3. Анализ результатовстр.
Выводы стр.
Заключениестр.
Библиография


XIX века характеризуются быстрым развитием буржуазных отношений, что вызвало тягу общества к образованию, к знаниям, давало возможность получения образования широким слоям населения. Правительство же стремилось сохранить привилегию на среднее образование высших слоев, не допустить к получению образования "простолюдинов". Так появились учреждения нового типа повышенной начальной школы и городские училища. Конец XIX столетия характеризуется относительным замедлением роста учебных заведений. Школы испытывали недостаток в специально подготовленных преподавателях. Общественно-политическое движение, возникшее в начале XIX века, повлияло своими взглядами и теориями на развитие концепции образования в целом и специального педагогического образования в частности. Передовые общественные деятели и педагоги видели прямую зависимость выхода страны из кризиса от подготовки грамотных педагогов, готовящих к жизни новые поколения людей. Они выступали за гуманистически ориентированное, способствующее саморазвитию личности образование. ЩеЙ профессиональной деятельности учителя, по их мнению, должен определять содержание подготовки педагога. В развитие этих идей внесли неоценимый вклад видные ученые, общественные деятели и педагоги, например К. П.Яновский - непосредственный участник и разработчик идеи развития среднеобразовательной школы и становления высшего педагогического образования. Или Д. И.Менделеев - автор проекта самостоятельного центра педагогического образования, объединяющего гимназию и училище. По его концепции общенаучная, специальная и практическая подготовка педагогов должна была сочетаться в одном высшем учебном заведении. Особую роль в процессе становления и развития специального педагогического образования в России сыграли женские гимназии, педагогические классы, училища и институты, т. Активная деятельность общественно-педагогического движения в начале XX столетия проявлялась в многочисленных нововведениях как в содержании, так и в организационно-управленческой сфере педагогического образования (научный поиск, проведение экспериментов, создание системы неправительственных педагогических учебных заведений и пр. Это движение было направлено, прежде всего, на создание прочного научного Фундамента педагогики, на поиск наилучшей модели педагогического образования. Деятельность педагогов- исследователей П. П.Блонского, С. Т.Шацкого, В. Н.Шацкой свидетельствует о преемственности педагогического образования, демонстрирует влияние дореволюционного поиска новых подходов на послереволюционную (первых лет) систему специального педагогического образования. Четвертый этап. Восстановительно-поисковый (- гг. Первые годы данного этапа характеризуются внешним повторением всей истории развития средней специальной педагогической школы. Созданные до революции неправительственные средние специальные педагогические учебные заведения были ликвидированы, государственные приостановили свою деятельность в годы гражданской войны. Сохранились в основном высшие учебные заведения, из средних специальных уцелели единицы. Однако время требовало появления педагога нового типа, а значит и новых подходов к его подготовке. После гражданского перемирия (с г. Наркомат просвещения утвердил в году "Временное положение об учительских семинарах*'. И уже к концу года в РСФСР насчитывалось более 0 трехгодичных и двухгодичных курсов. Вскоре многие педагогические курсы преобразовались в педтехникумы с четырехлетним сроком обучения, их количество и число учащихся в них постоянно росло. Но вместе с организационными изменениями менялись подходы и к содержанию педагогического образования. Неоднократно менялись учебные планы и программы педагогических техникумов, срок обучения по ним. Анализ исторических материалов показывает, что система среднего специального педагогического образования, практически полностью разрушенная в году, не только восстановилась, но и заняла одно из ведущих мест в отечественной образовательной системе. В период Великой Отечественной войны сеть педагогических училищ выросла за счет создания новых учебных заведений на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.582, запросов: 961