Общественно-просветительская деятельность и педагогические взгляды Е. И. Рерих, 1879-1955

• Автор: Осипова, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 145 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Основные этапы жизни и общественно

просветительской деятельности Е.И.Рерих.

1. Российский период жизни Е.И.Рерих гг.

2. Трансгималайская экспедиция Рерихов гг.. 3. Индийский период жизни и творчества Е.И.Рерих гг.

Выводы по I главе .

Глава II. Педагогические идеи Е.И.Рерих

1. Цели и задачи образования и воспитания.

2. Законы и принципы образования и воспитания.

3. Содержание образования и воспитания

4. Е.И.Рерих о школе и об учителе.
5. Использование педагогических идей Е.И.Рерих в духовном развитии учащихся общей и профессиональной школы
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: изучение, анализ и систематизация педагогической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ теоретической и практической (просветительской) деятельности Е. И.Рерих в контексте российского общественно-педагогического движения, раскрытие её специфики; теоретический анализ основных трудов и документов Живой Этики, обобщение и систематизация полученных результатов и выводов. Особое место в исследовании занимала опытно-экспериментальная работа по использованию педагогических идей Е. И.Рерих в современном образовательном процессе. Экспериментальными площадками были общеобразовательная школа № , специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва по фехтованию г. Казанский индустриальнопедагогический техникум, Казанский социально-юридический институт. Этапы исследования. Первый (- гг. Е.И. Рерих, шло изучение и осмысление её творческого наследия. На втором этапе (- гг. Е.И. Рерих, определение возможностей их использования в практике российской школы. На третьем этапе (- гг. Е.И. Рерих на практике. На четвертом этапе (- гг. Е.И. Е.И. Е.И. Достоверность и обоснованность содержащихся в диссертации положений и выводов обеспечивается представительной источниковедческой базой исследования, адекватностью методов исследования, в том числе и опытно-экспериментальной работой, его цели и задачам. Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные в нем результаты вооружают педагогов, органы управления образованием научно обоснованными и практическими выводами по формированию духовного облика личности. Теоретические положения и выводы исследования о сущности, принципах и направлениях духовного воспитания человека могут быть использованы при создании нового поколения учебных пособий по истории школы и педагогики, спецкурса по образованию и педагогике Российского Зарубежья в педагогических вузах, системе повышении квалификации педагогических работников. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе постоянных выступлений автора перед учителями и учащимися общеобразовательных и профессиональных школ, родителями, студентами. Основные идеи и результаты исследования докладывались и обсуждались на международной научно-практической конференции "Социально-профессиональное становление молодёжи" (Казань, ), международной научной конференции "Язык. Культура. Деятельность: Восток - Запад" (г. Набережные Челны, ), Всероссийской научно-практической конференции "Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья. XX века" (г. Актуальные проблемы педагогики творческого саморазвития личности и педагогического мониторинга" (Казань, ), "Гуманистическая парадигма профессионального образования: реалии и перспективы" (Казань, ), "Формирование конкурентоспособного специалиста в новых типах учебных заведений профессионального образования: опыт, проблемы, пути решения" (Набережные Челны, ), на республиканском семинаре работников учреждений дополнительного образования (г. Казань, ), на методологических семинарах в лаборатории гуманитарной подготовки ИСПО РАО, в учебных заведениях общего и профессионального образования. Диссертация выполнена в рамках коллективного исследования "Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья" по плану важнейших исследований Российской академии образования на - гг. РАО Е. Г.Осовский) и при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект № 7). Е.И. Рерих (-) - видный русский просветитель Российского Зарубежья, обогативший педагогическую теорию и практику научными идеями, имеющими первостепенное значение в условиях обновления России, российского общества, российской педагогической науки и практики. Её педагогические идеи представляют собой важную составную часть российской педагогики XX века и должны быть включены в общий контекст российского и мирового историко-образовательного процесса и в оборот педагогической науки. Этическое и философско-религиозное учение Е. И.Рерих и ее общественно-просветительская практика обладают значительным методологическим, теоретическим и практическим потенциалом. Педагогические воззрения Е.