Личность имама Шамиля как фактор воспитания дагестанских школьников

• Автор: Коркмасов, Мурад Муэддинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 161 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА . ВОСПИТАНИЕ ДАГЕСТАНСКИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ЛИЧНОСТИ ИМАМА ШЛЯ КАК

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Роль личности в процессе ветшания ШКОЛЬНИКОВ .

. Уелмьия, формы и методы воспитания,

способствовавшие формированию качеств личности,

присущих имаму Шамилю.

1.3. Возможность использования примера жизни и деятельности

имама Шамиля в современных условиях

ГЛАВА к. ОП ЫТН ОЭКСП М ЕИГ АТ ЬИ О ж

к С нЕДОВаНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ГЛАВА i. ПРОЦЕСС ВОСШАНИЯ ДАСЛ4СКИХ ШКОЛЬППКОо ИЛ ПРИМЕРЕ ЛПШОСТИ
1 . г, т
1 I . V . I
З.ы а лнгсрзтр для школьников п учителей,
v каюшей личность имама Шамиля
о.З. Тот мм и методы приобщения современных дагестанских
ли ьннкон к тгнч идммл Шамиля
Гдктп чичкогти нчамг Шамиля на воспит пие лапстангьих Шкч.А.КО . . . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИЬ.Н ЧРАФИЯ
ПРИТ НИР .
ВВЕДЕНИЕ


Именно на стыке двух возрастов ценностные ориентации процесс формирования которых является неотъемлемой частью развития личности молодого человека вступают в противоречие со сложившейся системой мотивов и потребностей, приводя их к качественной перестройке. Осознание свободы, как основы бытия человека сталкивается с неумением ею реально пользоваться без нанесет ущерба окружающим людям и самим себе. Потенциальные возможности не всегда превращаются в действительность. Для сегодняшнего этапа характерно сосуществование завышенных оптимистических ожиданий и болезненных разочарований. Мы оказались в ситуации поиска новых форм, методов, средств, идеалов, идей и тд. Воспитание молодого поколения с максимальным учетом тех ооше ственных условий, в которых оно будет жить и работать, улучшение вое питательной работы по месту жительства, с ранних лет воспитывать V детей любовь к Родине и отечественной истории, уважения к старшим и коллективизм, культуру поведения все эти средства, традиции и обычая необходимо мобилизовать на Боепитание молодежи. Если в младшем подростковом возрасте лет идеал ребенка воплощается в конкретном человеке в учителе, родителе или товарище, то в старшем подростковом возрасте в качестве идеала все чаще выступают обобщенные образы людей как совокупность идеальных черт. В системе методов воспитания пример занимает особое место. Он часто проникает во все другие методы, выступая в таких случаях в роли приема. Пример, как метод воспитания, по нашему мнению, является общим, т. Представляя собой яркий и убедительный образец поведения, способа действий, пример воздействует, прежде всего, на чувства и, вызывая положительное и часто восхищенное отношение к себе, побуждает школьника следовать ему, искать пути формирования у себя таких же качеств и способов поведения. Следует, правда, отметить, что, вопервых, у подростков преобладают так называемые синтетические идеалы, е которых объединены луч шие качества отдельных людей, что является следствием неумения детей отделить черту личности от конкретного человека. Вовторых, дети подросткового Бозраста обычно связывают свой идеал с той ситуацией, е которой действовал избранный ими герой, а потому не видят возможности следовать его примеру в повседневной жизни. Отсюда увеличивающийся разрыв меаду понимаемыми и реа льно действующими мотивами их деятельности и поведения. Втретьих, по мере взросления подросток ищет идеал в среде известных людей истории и современности. Количество же близких идеалов образов конкретных людей резко уменьшается. Бчетвертых. Психология современного подростка. Под редакцией ДЛ . Фельдштейна. М. Педагогика, . С. 4. Наиболее четко идеалы подростков проявляются в их ценностных ориентациях, мотивах и целях деятельности. Известно, что ценностные ориентации относятся к важнейшим компонентам структуры личности. По степени сформированности ценностных ориентаций, особенностям их развития можно судить об уровне сформированности личности. Для исследования нашей проблемы особое значение имела роль примера в воспитании детей, освещавшаяся в работах Д. И. Водзинского, П. М. Гамана. В . Г. Бирковского, ДА. Аманалиева, А. И. Дулова, Н. В. Кузнецовой и др. Диссертация Л. П. Федорук Формирование нравственных идеалов у старшеклассников на героических традициях советского народа показывает, как в школахинтернатах осуществляется формирование нравственного идеала у старших школьников. В научных исследованиях рассматривались различные аспекты воспитания молодежи на примере жизни и деятельности В . И Ленина. Они разрабатывались в исследованиях А. Т. Кинкулькина. А.Ф. В.В. Макаева. А.М. Божко, С. Г. Крала, А. Б. Мельникова, А. Н. Бритви хина, Рогова. Ю.М. Лазуркина, АД. Нестеренко. М.М. Массова. С А. Демьянчука, Р. Г. Гаязова, ГА. Бойчука и др. Тему идеала и его роль в воспитании исследовали I. Рубинштейн, Л. Е. Раскин. А.Г. Ковалев, В. А. Сухомлинский. Л Л Г Божович. О.П. Целик ова. Л.Ю. Дукат. С.Г. Крантовский и др. О роли воспитания детей на примере жизни и деятельности исторической личности говорится в научных работах АД. Бондаря, Г. П. Бурсы, М. С. Гришгнко, Кобзаря, Н. К. Корытного, Г1. П. Костенкова, И. В. Майорова, Д. С. Яковлевой. А.Н. Арбузова, Магомедова. XX. Рамазанова. Ь.И. Гаджиева, А. М. Халилова, Г. М. Гаджиева и др.