Историко-педагогический процесс создания школьной учебной литературы в России

• Автор: Барскова, Лидия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 260 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Ретроспективный анализ создания

школьной учебной литературы в России

1.1. Анализ источников по школьной учебной литературе

как объект изучения.

1.2. Возникновение и развитие общероссийских

школьных учебников и учебных пособий

1.3. Становление и распространение местных

учебных книг в России.

Выводы по главе 1

. а . , V 1
Глава 2. Теоретикопедагогические основы совершенствования школьных учебников
2.1. Современные подходы к созданию школьных
учебников нового поколения
2.2. Выявление преемственных связей местных
и региональных учебных книг
Выводы по главе 2.
Заключение.
Литература


Все русские религиозные мыслители высказывались за активный творческий диалог с собственным прошлым, с историей, культурой, религией. C.А. Рачинским. Систему оригинальных религиозно-педагогических идей, составляющих в совокупности программу создания российской сельской начальной школы, С. А.Рачинский изложил в своем главном педагогическом труде «Сельская школа». В нем он дал высокую оценку учебным книгам К. Д.Ушинского, Л. Н.Толстого, В. А.Евтушевского и изложил свои взгляды на обучение: преподавание естественных наук немыслимо без «наглядного ознакомления детей с местной флорою и фауною» (6, С. Л.Н. Толстого. Под влиянием взглядов Ж. Ж. Руссо Л. Н.Толстой считал, что дело учителя - развивать природу ребенка. Эта идея получила отражение в его педагогических статьях и учебных книгах для начальной школы. Критические взгляды Л. Родное слово» и «Детский мир и Хрестоматия» К. Н.Ф. Бунакова, «Методика арифметики» В. А.Евтушевского и др. В своей статье «Об общественной деятельности на поприще народного образования» (3) и «О народном образовании» (4) Л. Н.Толстой очень резко высказал свое отрицательное отношение к существующим учебным пособиям для школ и к руководствам для учителей. Эти взгляды на учебную литературу им неоднократно высказывались на страницах многочисленных журналов того времени. В конце XIX века появились историко-педагогические исследования «Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней» Л. Н.Модзалевского (4), «История русской педагогики» М. И.Дем-кова, в котором он собрал воедино сведения о путях развития русской школы и педагогики от средневековья до XIX столетия включительно (). Как показало дальнейшее изучение, вторая половина XIX и начало XX века характеризовались (наряду с отмеченной нами научно-методической деятельностью хорошо известных последователей К. Д.Ушинского) существенным увеличением педагогических публикаций. Совершенно очевидно, что стимулировала такой рост Общероссийская реформа образования года - самая демократичная и кардинальная по своим целям за й весь дореволюционный период нашей страны. Правда, рассматривая такого рода обзорные статьи в хронологическом порядке, убеждаешься в их качественной неоднородности. Если в рецензиях х годов многие учебники оцениваются с общекультурных по-зиций (И. Белов (), В. И.Водовозов (-), В. Дементьев (), Е. В.Кеневгтч (0), Д. Д.Семенов (1-6), Н. Трескин (6), М. Хо-тинский (2), А. Филонов (1-5) и др. В качестве примера можно сослаться на монографии Л. Весина «Исторический обзор учебников общей и русской географии, изданных со времени Петра Великого по год (-)» (), П. П.Пекарского «Наука и литература в России при Петре Великом» (5-6) или на фундаментальные отзывы А. И.Гольденберга в его книге «Обозрение русской литературы по математике, книг для чтения по физике, космографии и химии» () и на многие другие. В году в Петербурге выходит коллективная монография, посвященная обзору учебной и научной литературы по русскому языку с целью знакомства учителей с особенностями преподавания русского языка в среднеучебных заведениях и своеобразием рекомендуемых пособий (8). В развитие этой работы К. И.Арабажин в соавторстве с коллегами выпускает обзор учебной литературы за первое десятилетие XX века (). Я.И. Руднев, автор ряда учебных пособий, составляет «Каталог книг и статей географического содержания, предназначенных для чтения детям младшего возраста (от - лет)» (2). Д.С. Пономарев издает «Подробный систематический указатель книг, рассмотренных Ученым комитетом Министерства народного просвещения с по годы» (4). Под редакцией И. Ю.Менжинской и Г. Г.Тумима выходит в году «Обзор русских хрестоматий» (6). Особенность этой работы состоит в том, что в ней обозначены критерии отбора рекомендуемой школьной учебной литературы, представлена классификация хрестоматий по определенным группам и дана оценка учебных книг в соответствии с требованиями выделенных направлений. Следует отметить, что при оценки школьных учебных книг учитывалось и их назначение: тип учебного заведения, программы и учебные планы и т.