Дидактические условия использования тестов в процессе проверки и оценки учебных достижений школьников

• Автор: Макарова, Татьяна Даниловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1.1. Зарубежные системы проверки и оценки результатов обучения школьников

1.2. Развитие отечественной системы проверки и оценки результатов

обучения школьников.

1.4. Учебные достижения как объект проверки и оценки результатов

обучения

Выводы по первой главе

Глава 2. Методологические и технологические условия массовых измерений учебных достижений школьников на основе использования тестов

2.1. Методологические основы массовых измерений учебных достижений

2.2. Тест учебных достижений как измерительный инструмент.

2.3. Технологические основы создания теста.

Выводы по 2 главе

Глава 3. Модель организации массовых измерений результатов обучения школьников на основе использования тестов учебных достижений
3.1. Модель и механизмы массового тестирования.
3.2. Использование тестирования в управлении образовательными процессами.
3.3. Повышение эффективности проверки и оценки.
Выводы по 3 главе
Заключение.
Литература


В
педагогической энциклопедии года подчеркивается важность учета работы в школе и оценки результатов педагогического воздействия, как составной части педагогической работы, которая способствует выработке у учащихся умения правильно работать, улучшает качество и производительность ученического труда 4. С.Т. Шацкий был одним из первых отечественных педагогов, которые пытались решать проблему оценки в связи с реформой обучения. Он разрабатывал систему контроля и оценки на подлинно гуманных началах. Выступая против отметок и экзаменов, Шацкий считал, что нужно оценивать не личность ребнка, а его работу, с учтом тех условий, в которых она выполнялась. Он предлагал вести систематический контроль и оценку результатов учебной работы детей в форме отчтных выступлений школьников перед родителями, выставок работ. Однако в годы становления советской школы и изменения содержания образования ввести новую систему оценок оказалось невозможным, т. Основной формой контроля за учебной деятельностью учащихся стал самоучт и самоконтроль, выявление результата коллективной работы учащихся, а не отдельного ученика. Одной из наиболее распространнных форм самопроверки стали тестовые задания стр. Первые работы в России по созданию тестов основывались на американских стандартизированных тестах для школы. В г. МОНО наряду с другими шкалами разработала собственные тесты группового испытания умственной одаренности. Проблемой разработки тестов вплотную занимались П. П. Блонский, А. П. Болтунов, А. М. Шуберт и др. В г. С.М. Василейского Введение в теорию и технику психологического, педагогического и психотехнического исследования, где излагались теоретические и практические подходы к созданию и использованию тестов .