Доступность учебного материала как фактор совершенствования умственного развития школьников

• Автор: Ионова, Ирина Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 188 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Психологопедагогические основы реализации возможностей математических дисциплин в совершенствовании умственного развития учащихся.
1.1. Сущностная характеристика умственного развития учащихся и роль математики в этом процессе.

1.2. Доступность учебного материала как психологопедагогическая категория

1.3. Ретроспективный анализ применения методов математической статистики в педагогических исследованиях
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по изучению влияния доступности учебного материала на умственное развитие учащихся.

2.1. Организация опытноэкспериментальной работы и основные

ее результаты

2.2. Педагогические условия успешного использования доступности учебного материала математических дисциплин в умственном развитии учащихся
Заключение.
Библиография


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. В первой главе "Психолого-педагогические основы реализации возможностей математических дисциплин в совершенствовании умственного развития учащихся" анализируется научно-педагогическая литература и рассматривается сущность, задачи умственного развития, уточняются и определяются основные понятия исследования, устанавливается возможность совершенствования умственного развития школьников посредством вариации доступности учебного материала. Несмотря на значительные усилия, предпринятые представителями различных наук, теоретическое исследование проблемы доступности учебного материала не завершено и разработка конкретных путей и форм этого принципа в практике обучения ждет своего продолжения. В данной главе предпринята попытка выявить и обосновать факторы, влияющие на умственное развитие учащихся. Один из основных факторов повышения умственного развития заключается в доступности учебного материала для понимания учащимися. Уровень доступности материала оказывает прямое воздействие на уровень усвоения его. Регулируя доступность материала, можно добиться повышения уровня умственного развития учащихся. Выявленный фактор позволил определить комплекс дидактических приемов, направленных на регулирование доступности учебного материала для учащихся. В течение ряда лет (- г. Эффективность предлагаемых методических рекомендаций подтверждается отзывами учителей и студентов, участвующих в эксперименте, а также результатами срезов, проводимых в экспериментальных и контрольных классах. В заключении подведены итоги работы и сделаны соответствующие выводы, подтвердившие гипотезу и положения, выносимые на защиту, а также даны практические рекомендации по использованию комплекса дидактических приемов в процессе совершенствования умственного развития учащихся. В приложении даны материалы, характеризующие ход и результаты опытной работы, методику организации и проведения экспериментального исследования. Глава 1. Психолого-пелагогические основы реализации возможностей математических дисциплин в совершенствовании умственного развития учащихся. Сущностная характеристика умственного развития учащихся и роль математики в этом процессе. Изучение любой проблемы начинается с содержательного анализа основных понятий исследования. В педагогике и психологии развитие понимается как переход от низшего к высшему, от простого к более сложному, как процесс, в котором накопление количественных изменений приводит к качественным изменениям [7]. Результат развития человека - это становление его как биологического вида и как социального существа - личности. Понятие личности - социальная характеристика человека. Развитие личности -сложный процесс объективной реальности. Для глубокого изучения этого процесса наука выделяет следующие компоненты развития: физическое, психическое, духовное, социальное и другие стороны развития. Педагогика изучает духовное развитие личности во взаимосвязи со всеми другими его компонентами. Как личность человек формируется путем специально организованного, целенаправленного и продуманного процесса обучения и воспитания. Интеллект (от латинского ШеИесш - разумение, понимание, постижение) - относительно устойчивая структура умственных способностей индивида" [6, с. Часто интеллект отождествляют со способностью выполнять определенные задания. Поэтому говорят о существовании базовых структур интеллекта, которые не зависят от культурных влияний. С помощью факторного анализа проводились различные исследования его структуры. Причем, интеллект дробился на большое количество (до 0) факторов, а это мешало пониманию его целостности. Широкое распространение в зарубежной психологии получило утверждение о врожденной обусловленности различий в уровне интеллектуального развития представителей различных соци^ьных групп и наций. Отечественная психология придерживается принципа единства интеллекта, его взаимосвязи с личностью. Уровень интеллекта зависит от характера соответствующей деятельности индивида.