Дидактические основы проектных заданий как средство развития творческой активности учащихся 5 - 7 классов в образовательной области "Технология"

• Автор: Рогалева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки развития творческой активности

школьников.

1.1 .Сущность, основные тенденции и источники развития творческой активности

1.2.Психологопедагогические аспекты развития творческой активности подростков в процессе выполнения проектных заданий.

1.3.Проектные задания как одно из средств развития творческой активности

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по развитию творческой активности учащихся 57 классов в образовательной области Технология.
2.1.Научнометодическое обеспечение развития творческой активности школьников в процессе выполнения проектных заданий

2.2.Виды проектных заданий, принципы их разработки и применения

2.3. Результаты исследования развития творческой активности учащихся 57 классов в процессе выполнения проектных заданий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В ходе эксперимента по проверке разработанных педагогических условий и средств развития творческой активности учащихся в процессе выполнения ими проектных заданий осуществлялись анкетирование, тестирование, анализ и оценка работ учащихся, беседы с учителями технологии и учащимися, изучение результатов творческой активности школьников. Проводилась аналитическая и статистическая обработка полученных данных. Экспериментальное исследование проводилось на базе средних школ № 2, 9, г. Иркутска. Исследованием было охвачено 2 учащихся 5-7 классов. В проведении исследования можно выделить ряд взаимосвязанных этапов: Первый этап ( - г. На этом этапе были определены предмет, цель, основные задачи и рабочая гипотеза исследования. На основе анализа теории и практики решения проблемы были выявлены педагогические условия, требования, разработаны методики исследования. Второй этап ( - г. Третий этап ( - г. Теоретическая значимость исследования. Разработаны дидактические основы развития творческой активности учащихся 5-7 классов в процессе выполнения проектных заданий в образовательной области «Технология». Иркутска. Дидактические возможности содержания проектных заданий в развитии творческой активности учащихся 5-7 классов. Уровни и критерии творческой активности школьников, обуславливающие определенную классификацию проектных заданий. Педагогические требования к применению проектных заданий, обеспечивающих развитие творческой активности учащихся. Апробация и внедрение результатов исследования . Института общего и среднего образования; педагогическом совете средних школ № 2, 9, города Иркутска, кафедре педагогики, кафедре технологии и предпринимательства и методики их преподавания Иркутского госпедуниверситета ( - г. Иркутска и области, семинарах, педагогических чтениях. По результатам исследования опубликованы методические рекомендации по проблеме использования проектных заданий, способствующих развитию творческой активности учащихся, внедрены в практику школ г. Иркутска и области. Основные положения диссертации использовались автором в педагогической деятельности на инженернопедагогическом факультете Иркутского педагогического университета, в работе в школе № 2. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. Сущность, основные тенденции и источники развития творческой активности школьников. В последние годы в значительной степени возрос интерес педагогов и психологов к проблеме активности личности. Для нашего исследования несомненный интерес представляют интерес исследования Н. В.А. Давыденко, Т. М. Еняковой, А. Ф. Лукаша, В. В. Маткина, В. Е. Сталина и других, рассматривающих целый спектр различных аспектов активизации творческой деятельности учащихся. Само слово «активность» исходит от латинского «activity» и означает деятельный, энергичный, инициативный. В настоящее время в широком смысле категория «активность» рассматривается как всеобщее системное качество материи, ее способность вступать во взаимодействие с самой собой и окружающей средой. Особое место категория «активность» занимает в психологических и педагогических исследованиях. И это естественно, т. Необходимо знать, как под воздействием внешних и внутренних факторов формируется активная позиция человека, как в процессе той или иной деятельности и достигнутых результатов изменяются условия, возникает новый качественно иной уровень активности человека. Методологической основой ее изучения в современной психологии и педагогике выступают философские положения об активном характере психики, об ее обусловленности общественными отношениями, социальной деятельностью человека, направленной на изменение действительности. В современных психологических исследованиях A. A. Бодалева, А. И. Крупнова, Б. Ф. Ломова, К. К. Платонова, А. М. Матюшкина, Д. Б. Богоявленской и др. Изучается структура и динамика познавательной активности личности, различные аспекты развития интеллектуальной, творческой активности как в общепсихологическом, так и в возрастном аспекте. Обобщая психолого-педагогические исследования «активности» можно заметить, что они осуществлялись в двух направлениях - как деятельность и как черта личности. Имея в виду предмет нашего исследования, рассмотрим сущность творческой активности.