Дидактические основания формирования гуманистической концепции воспитанника у студентов педагогического колледжа

• Автор: Деркач, Марина Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Формирование гуманистической концепции

воспитанника в системе содержания

педагогического образования в педагогическом колледже.

1.1 Проблема гуманного отношения к человеку в философии

1.2 Психологопедагогические основания

гуманистической концепции воспитанника.

1.3 Гуманистическая концепция воспитанника в структуре готовности студента педагогического колледжа к профессиональной деятельности

воспитателя детей дошкольного возраста.

Методика работы по формированию гуманистической концепции воспитанника у студентов педагогического колледжа.
2.1 Дидактические основания формирования гуманистической концепции воспитанника у студентов педагогического колледжа.
2.2 Роль курса Детство в мировой художественной культуре в формировании гуманистической концепции воспитанника у студентов педагогического колледжа.
Введение


Стеркиной и связанные с ним педагогика сотрудничества и педагогика развития являются основной линией реформирования образования России. Таким образом, данная составляющая задает ориентиры развития системы дошкольного образования. Следовательно, необходимо решить проблему подготовки будущих воспитателей к личностноориентированному взаимодействию с детьми дошкольного возраста. Российской Федерации, государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности Дошкольное образование базовый уровень среднего профессионального образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации года. В свете настоящего исследования представляет интерес тот раздел требований, в котором описаны знания и умения выпускника, определяющие его готовность осуществлять личностноориентированное взаимодействие с воспитанником. Итак, в соответствии с государственными требованиями к минимуму
содержания и уровню подготовки воспитателя детей дошкольного возраста, выпускник педагогического колледжа осознает самоценность детского возраста, как фундамента формирования личности и развитие жизнеспособности человека обладает вниманием и заботливым отношением к детям. Будущий педагог готов обеспечить защиту ребенка от всех форм физического и психического насилия готов удовлетворить потребности ребенка в эмоциональноличностном общении. Выпускник педагогического колледжа должен обладать знаниями об основных принципах, методах и средствах личностноориентированного взаимодействия с ребенком. Например, выпускник должен обладать только знаниями об основных принципах, методах и средствах личностноориентированного взаимодействия с ребенком. С.7 Воспитатель детей дошкольного возраста должен иметь навык личностноориентированного взаимодействия с детьми. Р. Стеркина отмечает, что профессионализм педагога, работающего с детьми дошкольного возраста, связан в первую очередь с его коммуникативной
компетентностью умением общаться и играть с ребенком. Автор считает, что в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации уже наметилась определенная тенденция со стороны педагогов совершенствовать способы общения с ребенком в направлении личносгно ориентированного взаимодействия с ним. Эта тенденция была инициирована Концепцией дошкольного воспитания , которая получила признание среди практических работников и заложила новые целевые ориентации в их работе. Однако их реализация на практике вызывает большие трудности. В настоящее время существует большой массив научных разработок по вопросам дошкольного образования, но они остаются за пределами внимания практиков дошкольных образовательных учреждений, с одной стороны, и не интегрированы в единую концепцию, позволяющую логично трансформирован этот материал в профессиональную подготовку студентов, с другой сторонл. Таким образом, говоря о значимости личностно ориентированных подходов к ребенку, мы нс переводим эту парадигму в практику взаимоотношений воспитанник педагог. В педагогической науке Ю. И. Турчанинова, существует позиция, предполагающая, что у педагога наряду с Яконцепцией, как совокупности представлений индивида о себе, сопряженной с его самооценкой, существует комплекс представлений о воспитаннике концепция воспитанника. А так как, по мнению К. Роджерса, люди ведут себя в соответствии со своими убеждениями, то педагог осуществляет взаимодействие с воспитанником, следуя своим представлениям об этом ребенке. Следовательно, наличие комлекса представлений о воспитаннике является необходимой составляющей психологопедагогической готовности будущего педагога к включению в профессиональную деятельность, готовности осуществлять личностноориентированное взаимодействие с воспитанником. Педагогических исследований, позволяющих определить, какими должны быть содержание, формы и методы формирования у студентов педагогических колледжей комплекса представлений о воспитаннике концепции воспитанника, как необходимой составляющей готовности к профессиональной деятельности, нами не обнаружено.