Деятельность российских меценатов по развитию низших профессиональных учебных заведений в России, середина XIX - начало ХХ вв.

• Автор: Павлова, Надежда Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Меценатская деятельность как социокультурный феномен в России середины XIX начала XX вв

1.1. История развития меценатства в России

1.2. Мотивы меценатской деятельности

1.3. Направления просветительской деятельности меценатов

Глава 2. Основные направления деятельности меценатов по развитию низших профессиональных учебных заведений России середины XIX начала XX вв 0
2.1. Состояние и система школьного обуЗеййгЯля малолетних рабочих в России середины XIX начала XX вв
2.2. Частные инициативы по развитию низшего профессионального образования в России середины XIX начала XX вв.
2.3. Особенности деятельности меценатов по развитию низших профессиональных учебных заведений в России середины

XIXначала XX вв

Заключение.
Список литературы


Во введении обоснована актуальность темы, дана характеристика разработанности проблемы, сформированы цель и задачи исследования, определены хронологические рамки исследования, теоретико-методологические основы, научная новизна, основные положения, выносимые на защиту, и научно-практическая значимость. России середины XIX - начала XX вв. России середины XIX - начала XX вв. России середины XIX - начала XX вв. России. В заключении цодведепы общие итоги исследования. Изложены основные выводы, определены перспективы дальнейшей разработки проблемы. На основе анализа историко-педагогической литературы и архивных источников нами было определено, что к концу XIX века профессиональное образование представляло собой сложившуюся систему. Низшее профессиональное образование в России середины XIX - начала XX вв. России, обусловивших специфику низших профессиональных . Но, прежде всего развитие низшего профессионального образования было обусловлено следующими причинами быстрым ростом крупной промышленности, нехваткой квалифицированных рабочих. Следует отметить, что появился новый социально-исторический тип личности - малолетние рабочие. Погружение в фабричную жизнь стало способом и формой их социализации, воспитания и профессионализации. Из этого следует, что резко возросшая численность детей, занятых в общественном производстве России на рубеже Х1Х-ХХ веков, не была адекватна качеству их профессиональной подготовки. В связи с этим малолетние рабочие не имея специальной и теоретической подготовки, не могли применить новых приемов работы и, следовательно, снижали качество выпускаемой продукции и теряли в оплате своего груда. Отставание в развитии сети низших профессиональных учебных заведений, а также от насущных требований экономической жизни было очевидным, но потребность в квалифицированных рабочих не казалась правительству актуальной проблемой. Проведенные в процессе исследования систематизация и анализ нормативных документов позволили выявить особенности государственной политики в деле развития профессионального образования. В период становления низшего профессионального образования в России второй половины XIX - начала XX вв. Го-сударство неоднократно вставало на путь поддержки общественных усилий по созданию низших профессиональных учебных заведений, но в то же время ассигнования государства на новые формы профессиональной подготовки работающих детей исчислялись мизерными суммами. Началом новой организации профессионального образования стало издание «Основного положения о промышленных училищах» от 7 марта года. В нем впервые заходит речь о единой организации и содержании обучения, о системе низшего профессионального образования в масштабах страны, таким образом на государственном уровне была признана необходимость подключения общественности и частных лиц в процесс формирования и развития низших профессиональных учебных заведений. В этот период неоднородное по своей социальной структуре общественно-педагогическое движение за распространение низшего профессионального образования постепенно приобретало определенные организационные формы. В диссертации выявлена основная задача низшего профессионального образования, которая формулировались педагогической общественностью следующим образом: предоставить возможность получения профессионального образования как можно большему количеству детей, с последующим включением их в активную общественно-производственную деятельность. При определении типа учебного заведения их устроители руководствовались потребностями конкретного производства, заботясь, прежде всего о наилучшей подготовке специалистов для данной области. Это предопределяло характер образовательного процесса, диктуемый отраслевыми особенностями предприятия. Успешному решению проблемы практической подготовки специалистов способствовало прохождение практики в специальных мастерских, непосредственно организованных на предприятии. Использованные архивные материалы свидетельствуют о том, что способных детей сами фабриканты отправляли продолжать образование в другие учебные заведения и даже за границу.