Гуманистическая функция приемов воспитания

• Автор: Азизова, Наира Исметовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 179 с.

1.1 Гуманистический подход в педагогических системах 1

1.2 Методы и приемы воспитания в традиционной и гуманистической педагогике .2

1.3 Взаимосвязь педагогических технологий , приемов и методов воспитания в общепедагогической подготовке студентов .4
Глава 2. Условия реализации гуманистической функции приемов воспитания в педагогическом процессе

2.1 Структурно органический подход к проектированию

методов и приемов воспитания 6

2.2 Факторы гуманизации взаимодействия педагога и воспитанников в приемах воспитания .

2.3 Приемы педагогического взаимодействия в открытом поведении педагога . 1

Заключение 1

Список литературы

Регулирующей части при этом присваиваются функции пускового сигнала, включающего человека в действие, сигнала программы действий и контроля. А исполнительная часть включает движения, приводящие к достижению практических целей в форме речевого, умственного или предметного компонентов СмЛ , с. Такая позиция, на наш взгляд, более близка к характеру педагогической деятельности и методам ее осуществления. В ней рассматривается и механизм рациональности, автоматизируемости различных частей в педагогических умениях. В начале усвоения незнакомой деятельности считается важным, чтобы каждое из входящих в нее отдельных действий опиралось на сознательную регуляцию, соотносящую действие с условиями выполнения См. После некоторого опыта выполнения действий пусковым сигналом каждого последующего звена становится конец предшествующего простого действия и эффективность всей деятельности контролируется лишь в целом, по ее конечному результату См. Деятельность с такими свойствами целеполагания, отношения и действий можно назвать мастерством, умелыми действиями. Поэтому педагогическим мастерством называют четко организованную оперативную и пластичную систему взаимодействий между педагогом и учащимися воспитанниками, приводящую к взаимным благотворным изменениям в мировоззрении, поведении и труде См. В этом определении педагогическая деятельность уже рассматривается не как действия и умения отдельного человека в его отношениях к внешнему миру, а как взаимодействие двух сторон педагогического процесса. Не действие и даже воздействие важно в педагогической деятельности, а взаимодействие.