Становление и развитие системы профессионального образования в Симбирской губернии : 1839-1917 гг.

• Автор: Шубович, Валерий Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 403 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ФУНКЦИИ
1.1. Государственная и региональная политика в сфере специального образования в XIX - начале XX вв
1.2. Общая характеристика системы профессионального образования в стране
1.3. Подготовка и подбор преподавателей профессиональной школы
1.4. Управление профессиональным образованием
ГЛАВА 2. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (РЕМЕСЛЕННАЯ) ШКОЛА В РЕГИОНАХ РОССИИ (1839-1917 гг.)
2.1. Зарождение и развитие ремесленной удельной тттколы в регионах России (1839-1862-е гг.)
2.2. Производственная (ремесленная) профессиональная школа в 1860-е годы XIX- начала XX вв
2.3. Ремесленные отделения и классы в общеобразовательных школах
2.4. Особенности организации воспитательной работы в производственных училищах
2.5. Организация учебного процесса в производственных училищах
2.6. Учебный процесс в ремесленных отделениях и классах, учебных мастерских
ГЛАВА 3. СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ И ИХ ОСОБЕННОСТИ
3.1. Становление и развитие сельскохозяйственной школы
3.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в сельскохозяйственных школах

3.3. Специальные полицейские и производственные школы
4. ЖЕНСКАЯ И МЕДИЦИНСКАЯ ПРОФЕСИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА: СОЗДАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
4.1. Опыт и уроки создания женской производственной школы.
4.2. Общая характеристика женских профессиональных училищ во второй половине XIX - начале XX вв
4.3. Начальное и среднее медицинское образование в рассматриваемый период
4.4. Процесс обучения и воспитания в общинах «Сестер милосердия»
4.5. Тенденции и перспективы развития системы профессионального образования Ульяновской области
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие в настоящее время в образовательной системе Российской Федерации, продиктованы потребностями рынка рабочей силы, а также задачами, стоящими перед производственным комплексом страны по подготовке специалистов требуемого профиля. Получение профессионального образования - фундаментальное конституционное право личности, закрепленное в Конституции РФ, новом Законе «Об образовании», других нормативных документах.
Реформы в сфере профессионального образования России имеют непрерывный характер, но, к сожалению, качество подготовки выпускников профессиональных учебных заведений не всегда соответствует уровню развития современного производства. Именно профессиональное образование, рассматриваемое в качестве экономического потенциала общества, призвано обеспечить его социально-экономическое и культурное развитие.
Актуализация проблематики проведенного исследования подтверждается в настоящее время возрастающей значимостью историко-педагогических исследований. Анализ становления и развития системы профессионального образования в России и в Симбирской губернии, в частности, в конце XIX - начале XX вв. обусловлен потребностью педагогической науки в выработке основных подходов, принципов и направлений обновления и преобразования в современных условиях.
В новых социокультурных условиях модернизации профессионального образования изменениям подвержены его содержание и структура, основной целью при этом является приведение в соответствие с мировыми стандартами качества современной российской системы образования.
Следовательно, представляется актуальным анализ становления и развития системы профессионального образования России в прошлом, а также исторического опыта его эффективной деятельности и реформирования в современных условиях. Исторический опыт представлен практикой применения эффективных концепций и методов организации учебного и воспитательного процессов в учреждениях профессионального образования, что демонстрирует достижения и не-

свещения насчитывалось 68 профессиональных училищ, в том числе - 9 средних, 11 - низших технических, 21 - ремесленное, 12 школ ремесленных учеников и 15 низших ремесленных школ, что составляло 72 % от общего числа заведений данного профиля [196, с. 22]. Кроме обозначенных училищ, в ведении министерства народного просвещения состояло более 60 различных ремесленных училищ, существовавших на основании особых уставов [266, с. 27].
Отделение разрабатывает «Основные положения о промышленных училищах», которые законодательно утверждаются в марте 1888 года. Впервые в России данный законодательный акт сформулировал принципы организации системы специального образования, определил направления подготовки квалифицированных техников, рабочих, мастеров, объединил учебные заведения профессионально-технического профиля общую систему учреждений народного образования. Таким образом, этот документ явил начало нового этапа в развитии специального образования в России [223, с. 233].
К 1881 году, благодаря усилиями Министерства народного просвещения и ряда других ведомств, в России имелось уже 190 средних и низших промышленных, сельскохозяйственных, транспортных, художественно-промышленных учебных заведений, находившихся в ведении различных министерств и ведомств, частных лиц и общественных организаций. Кроме того, в этот период в Министерстве Народного просвещения были зарегистрированы ремесленные отделения и классы, открытые при 317 низших образовательных училищах (школах) [18, с. 100].
Требования, изложенные в Положении, разделяли все профессиональные промышленные училища на три категории: средние технические училища, служившие для подготовки техников (помощников инженеров и других руководителей промышленного дела); низшие технические училища, выпускавшие мастеров (руководителей труда рабочих в промышленных заведениях); ремесленные училища для подготовки рабочих, способных к «осмысленной работе в данном производстве». Для всех типов училищ были представлены примерные учебные про-