Воспитание настойчивости у подростков в физическом совершенствовании

• Автор: Попова, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 122 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Психологопедагогические основы зарождения и развития настойчивости у подростков в физическом совершенствовании

1. Развитие в психологопедагогической теории и практике

проблем воспитания настойчивости V подростков.

2. Компоненты, характеризующие направленность проявления настойчивости

3. Технология выявления уровня проявления настойчивости

подростков.

ГЛАВА II. Условия процесса воспитания настойчивости у подростков

в физическом совершенствовании

1. Формирование у подростков общественно ценной моти вации проявления настойчивости в различных формах

физического воспитания.

2. Роль педагогов и родителей в воспитании настойчивости
у подростков в физическом совершенствовании
3. Дидактические основы подвижных игр в воспитании и
оздоровлении детей и подростков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Объект исследования настойчивость личности подростка и особенности ее формирования на занятиях физической культурой. Предмет исследования психологопедагогический процесс воспитания настойчивости, направленной на успешное приобретение подростками умений и навыков в физическом совершенствовании. Гипотеза исследования. Изучить и проанализировать философскую, педагогическую, психологическую литературу с целью выявления состояния проблемы в науке и определения концептуальной основы исследования. Определить и обосновать совокупность психологопедагогических условий, способствующих воспитанию настойчивости подростков в физическом совершенствовании. Опираясь на результаты исследования, разработать и внедрить в практику работы комплекс научнопрактических рекомендаций по воспитанию настойчивости, способствующей физическому совершенствованию подростков. Методологическу ю основу исследования составляют теоретические положения философии, психологии, педагогики, раскрывающие сущность волевого качества настойчивости личности, ориентированные на рассмотрение процесса физического совершенствования личности с позиции общечеловеческих духовных ценностей здорового образа жизни, в ряду которых человек средство, но не цель субъективного развития Н. Д.Левитов. И.М. Сеченов. В М Топлов и др . Л.И. Божович. Л. С. Выготский. В.И. Селиванов, Д. Б.Эльконин и др. П.Ф Лесгафт, М. Я.Виленский, А. А.Деркач, Исаев. Б.Н. Минаев, Б. М.Шиян. В.П. Филин, Фомин и др В процессе воспитания настойчивости личности подростка в физическом совершенствовании мы опирались на системный и личностнодеятельностный подход. Методология системного анализа дала возможность рассматривать процесс воспитания настойчивости личности школьника в физическом совершенствовании как целостный объект исследования. Выдвинутые задачи и гипотеза обусловили использование как теоретических так и эмпирических методов исследования. Среди теоретических анализ и изучение философской, педагогической и психологической литературы с целью выявления состояния проблемы в науке и определения концептуальной основы исследования. Эмпирические методы включают наблюдение, массовое анкетирование и интервьюирование учащихся, учителей, родителей анализ проблемных ситуаций, методику построения практической ситуации проектирование и реализацию целостной программы подготовки учителей физической культуры к работе по воспитанию настойчивости школьников в физическом совершенствовании, конструированию ими форм и способов взаимодействия с учащимися на уроках и в рамках клубного общения педагогический эксперимент, изучение и обобщение массового педагогического опыта. Базой исследования были учащиеся и педагоги средних и детскоюношеских спортивных школ г. Липецка, студенты Липецкого государственного педагогического института, подростки, посещающие занятия лечебной гимнастикой в Областном врачебнофизкультурном диспансере. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе изучались философская, социологическая, психологопедагогическая, медицинская и методическая литература по проблеме, разрабатывались исходные гипотезы, стратегия, цель, задачи, программа исследования. Проведен констатирующий диагностический эксперимент для выявления данных об уровне сформированности проявления школьниками настойчивости в физическом совершенствовании и характере затруднений, имеющихся у учителей физической культуры школ. На втором этапе проводилась дальнейшая разработка категориального аппарата исследования осуществляя опытноэкспериментальную работу, проверялась и уточнялась гипотеза, накапливался и экспериментально проверялся фактический материал. Проводилась апробация смоделированных форм занятий и идей по воспитанию настойчивости личности подростка в процессе разработки и проведения занятий спецсеминара для учителей физической культуры. Формирующий эксперимент сопровождался последующей коррекцией, анализом полученных результатов. На третьем этапе систематизировались и обобщались полученные результаты, уточнялись теоретические выводы и практические рекомендации.