Валеологическое сопровождение первоклассника в экологических условиях Крайнего Севера

• Автор: Исайкина, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение обоснование и общая характеристика исследования

Глава I. Гносеологические аспекты формирования здоровья школьников в условиях традиционной массовой школы и экстремальных условиях Крайнего Севера

1.1. Педагогические аспекты формирования здоровья школьника

1.2. Кризис идеологии здоровья

1.3. Адаптация как мера здоровья

1.4. Специфика условий Крайнего Севера и проблемы адаптации

1.5. Первоклассник как особый статус ребенка

Глава И. Развитие педагогической валеологии как основы новой

педагогической парадигмы

2.1. Педагогическая аксиология валеология межпарадигмальная рефлексия

2.2. Педагогическая валеология как основа новой педагогической парадигмы
2.3. Валеологическое сопровождение как метод педагогической валеологии
2.3.1. Подлинный гуманизм стратегии педагогической деятельности
2.3.2. Отличительные особенности валеологического сопровождения
2.3.3. Роль валеологической службы в осуществлении валеологического сопровождения
2.3.4. Проскопическая модель поэтапного валеологического сопровождения ребенка в условиях массовой школы
Глава III. Модель валеологического сопровождения
первоклассника в экологических условиях Крайнего Севера
3.1. Стратегия деятельности валеологической службы на начальном этапе эксперимента и анализ ее эффективности
3.2. Валеологический мониторинг как один из методов валеологического сопровождения
3.3. Апробация щадящего режима обучения первоклассника
3.4. Модель валеологического сопровождения
первоклассника в экологических условиях Крайнего Севера
Заключение
Библиография


В то время как мир делится на две равновеликие величины - Мужчина и Женщина. В их союзе, согласии - Мир на земле, а разумное миропонимание - это осознание политической и нравственной ответственности человека, его свободы, не тождественной ни всемогуществу, ни произволу. III. Человек и человек» - каждый человек уникален и самоценен, а значит рядом с ним другой человек, также определяющий осмысленность и самоценность своего существования. Живое индивидуальное сознание во второй половине XX века претерпело значительные изменения. Отчуждения в отношениях между людьми, экологические катастрофы, средства массового уничтожения, рост преступности, войны, массовое стандартное обучение, “готовые” знания о мире, обесценивание научного мышления, догматические критерии истины - вот факторы, разрушающие индивидуальное живое сознание, которое и дает человеку запас прочности к любому воздействию. Синдром хронической усталости, выделенный в специфическую патологию XX века, является ярким доказательством формирования фантомного сознания. Чувство усталости, опустошенности сопровождают сегодня практически каждого человека. По материалам республиканского социологического исследования (г. России является проблемой номер один []. Современные поколения от предыдущих отличает феномен массовой хронизации по показателям состояния здоровья. Отечественная медицинская наука имеет подтверждение о первично хроническом характере реагирования организма при воздействии факторов окружающей среды. За годы обучения в школе резко увеличивается количество детей с хроническими заболеваниями, причём наблюдается нарастающее «омоложение» этой группы заболеваний среди детей и подростков в сравнении со взрослым населением [, , , , 3, 1]. Народонаселение России вот уже в трех поколениях находится в состоянии «не здоровье не болезнь», именуемым в терминологии И. И. Брехмана «третьим состоянием», в котором человек располагает примерно половиной психофизиологических возможностей, заложенных природой. По данным разных исследований, количество детей, не имеющих отклонения в состоянии здоровья, варьирует от 1 до %, то есть более 2/3 детей не здоровы. Напряженность процессов роста и развития делает его крайне уязвимым. Педология следующих десятилетий будет хорошо знакома с массовыми эффектами МАО (микроальтерации онтогенеза) в популяциях и регионах экологического бедствия, неполноценного питания, и социальных конфликтов. Дефицит любви приводит к глубоким нарушениям здоровья надбиологического уровня. Можно обозначить эту' группу нарушений как ДАО - «депривационные альтерации онтогенеза» Это самый распространенный массовый вариант нарушений здоровья у детей» []. Здоровье подрастающего поколения становится угрозой делу национальной безопасности: «только % от общего числа юношей призывного возраста имеют уровень здоровья, который позволяет им служить в армии, если пользоваться мирными стандартами готовности к военной службе. За период с г. Доля здоровых детей к концу обучения не превышает -%» (Белая книга России) [4]. Первый Российский Пироговский съезд врачей (ноябрь г. В России практически повсеместно происходит беспрецедентное в мирное время уменьшение численности населения []. По итогам Коллегии Минздрава РФ (г. Это возможно только в военное время. Заболеваемость туберкулезом имеет ежегодный прирост на -%, сифилисом - выросла с по г. Повысилась смертность мужчин в молодом, трудоспособном возрасте - от до лет. До % теперешних мальчиков вряд ли станут отцами и около % девочек не будут иметь детей по причине болезней родителей, полученных через половую неразборчивость []. Ст. Закона РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от г. А предоставляемые обществом возможности диктуют единственное: “Спасайся как можешь! Но может ли спасти себя сам ребенок, подросток? В связи с этим видится целесообразным рассмотреть совокупность этих процессов, порождающих кризис возможности получения успешного образования без ущерба здоровью в причинно-следственном аспекте соответственно с двух базовых точек зрения - медицины и педагогики.