Педагогические основы эффективного управления системой военного образования в РВСН

• Автор: Иванов, Валерий Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с. + Прил. (226 с. )

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ КОНЦЕПЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Разработка методологии и понятийнокатегориального аппарата исследования.

1.2. Педагогический анализ характеристик системы военного образования как объекта управления..
1.3. Обоснование требований к содержанию, организации и методики управления системой военного образования в Ракетных войсках стратегического назначения.
1.4. Определение критериев, показателей и уровней эффективного управления системой военного образования РВСН
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАКЕТНЫХ ВОЙСКАХ

2.1. Управление процессом подготовки преподавателей вузов Ракетных войск.

2.2. Повышение эффективности управления познавательной деятельностью обучаемых в вузах Ракетных войск
2.3. Совершенствование методического обеспечения управления системой военного образования РВСН .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Структурно-функциональная перестройка системы подготовки военных кадров выступает ключевым звеном з рамках повышения эффективности управления СВО РВСН. Это связано с тем, что в соответствии с общей теорией систем качественное развитие любой системы, независимо от ее природы и предназначения, может быть достигнуто на основе оптимизации структурного и функционального состава. Результатом этих изменений выступают сохранение системой старых (необходимых) к приобретение новых (требуемых) свойств [, , , 8]. Ках показывает анализ противоречий и недостатков существующей системы военного образования в РВСН, з целях ее развития необходимо осуществить как структурные, так и функциональные преобразования. В тс же время полнота и глубина планируемых преобразований зависят от наличия соответствующих услозийг прежде всего экономических, социально-политических, психояого-педагогкческкх и др. В связи с этим, повышение эффективности управления С РВСН может быть обеспечено в рамках гармоничного сочетания трех стратегий развития анализируемой системы военного образования. Эти стратегии представлены как минимальная, максимальная и промежуточная (сбалансированная). Проанализируем каждую из отмеченных стратегий развития СВС Ракетных зсйск и определим в ней место и роль управления. Сущность управления при минимальной стратегии развития системы военного образования заключается в сохранении и совершенствовании существующих ее элементов и взаимосвязей между ними. Как уже отмечалось, состояние современной системы подготовки зсенных кадроз в различной степени зависит от эффективности управления. Правомерно утверждать, что ведущим направлением совершенствования существующей системы зоенногс образования обеспечивается, прежде всего на основе повышения эффективности ее управляемости. Качественное решение перечисленных задач возможно только на основе формирования Государственного заказа ка подготовку военных кадров. По мнению Министра обороны Маршала Российской Федерации И. Д.Сергеева, Госзаказ позволяет перейти от директивного управления к взаимовыгодной договорной подготовке офицеров, что способствует повышению ответственности исполнителей и захазчикоз за качестве подготовки выпускников (3). С учетом изложенного, под управлением системой военного образования РВСН следует понимать деятельность органов управления и других субъектов образовательного процесса по формированию государственного заказа на подготовку военных кадров, организацию и обеспечение его реализации б воекко-учебных заведениях Ракетных войск. Совершенствование управленческого компонента системы военного образования позволит преодолеть серьезные недостатки, имеющиеся в подготовке военных кадров. Например, именно из-за недостатков ^ в управлении, отсутствия института ’'Заказчика0' многие высшие военные звенья, особенно те, которые не имеют собственной адъюнктуры, не способны обеспечить коэффициент укомплектованности должностей преподавательского состава лицами с учеными степенями и званиями на уровне про центов. ЗСн показал, что из восьми вузов только в трех названный коэффициент поддерживается на должном уровне (табл. Как видно из таблицы 1. Еузозскогс профессионального образования. Вооруженных Сил гФ^ра^Т^Жой^к). УВО МО РФ, коэффициент укомплектованности учеными составляет з вузах Тыла ВС и ГВМУ - %, ВМФ - %, ВВС%, вузах, подчиненных начальнику ГШ ВС РФ - %. В целом укомплектованность преподавательских должностей учеными в году составила %, что на % меньше, чем б году (%). ФшіьгмЕ стсефзеямк ж ззаЕзвю з зузо ? ВС1Е на 1,. Бузы У зюмшяектгоааивостгь учгнъсмл та 1. Д9 г. Должнс-птя, коюлягзетугмъ;« лаііа&ег с уЧСЕЬЯКИ СТгШвЯЖМЕ X ззагпсяюх От асэгс тргіголазагг ЛаСХОГО состава Дс:ГіГСрОЗ Сг? ЗІЕФС І ЛуЯОЕЕЦК І * 1 Служат: ЕХ 3©®2ЕЄ2 Лу*ЖГ~2 • х • СлуЖЕЗІІІ “ . Военная академия РВСН ,4 , ,6 І і і ' СГ, ¦гі. Серпухозсхий | ,0 зи? V Г і *» / А , ^ Л іермсхий зіл г з з4,о' 5^^ « -? Филиал ? Э/" ? ЗИКУ р л Л <' л Зо ,Ч>- . Филиал ВА ? ЖОГО за РВСН: ,6 ,9 Ги 1 ¦ 1 «і 1II 1 -ІЛЧ 9 * . ЛЛІ-. РВСК (рис. Федеральный уровень (Правительство, Министерство общего ?