Воспитательная функция в процессе развития системы классического университетского образования

• Автор: Емельянова, Ирина Никитична
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 393 с. : ил.

Оглавление

Введение
1 глава Теоретические и исторические основы воспитания в системе классического университетского образования
1.1. Классики «идеи университета» об основных функциях университетского образования
1.2. Воспитательная функция университета в культурно-исторической ретроспективе университетского образования в России
1.3. Актуализация воспитательной функции на современном этапе реформирования отечественной системы образования

Выводы по первой главе

2 глава Особенности реализации воспитательной функции в воспитательно-развивающей среде университета»

2.1. Понятие «воспитательная функция»

2.2. Компоненты воспитательно-развивающей среды университета

2.3. Студент университета как субъект воспитательной воспитательноразвивающей среды университета
Выводы по второй главе
3 глава Модель формирования и освоения воспитательно-развивающей среды
3.1. Современные подходы к воспитанию и развитию личности
3.2. Концепция интегративно-системного подхода к реализации воспитательной функции
3.3. Основные направления повышения эффективности реализации воспитательной функции в воспитательно-развивающей среде университета
Выводы по третьей главе

4 глава Проблемы освоения воспитательно-развивающей среды университета субъектами воспитательного процесса
4.1. Исследование смыслового компонента воспитательно-развивающей среды университета
4.2. Исследование качества освоения информационно-содержательного компонента воспитательно-развивающей среды
4.3. Исследование качества субъектных связей личности с воспитательноразвивающей средой университета
Выводы по четвертой главе
5 глава Опыт деятельности классических университетов по формированию воспитательно-развивающей среды
5.1. Исследование практики взаимодействия современных классических университетов с внешней средой
5.2. Методика анализа деятельности классических университетов по формированию и освоению воспитательно-развивающей среды
5.3. Анализ деятельности Тюменского государственного университета по формированию и освоению воспитательно-развивающей среды
Выводы по пятой главе
Заключение
Список источников и литературы
Приложения

Введение
Актуальность проблемы и темы исследования. Классический университет - уникальное явление не только в системе образования, но и в культуре в целом. Особая роль университета вытекает из его сущности. Университет в процессе своего исторического развития освоил специфический способ создания и передачи нового знания — единство обучения и исследования, что обусловило приоритет обучающей и исследовательской функций в системе университетского образования. Наряду с обучающей и исследовательской, классический университет осуществлял такие функции, как воспитательная, культурологическая, профессиональная, инновационная. Эти функции классики «идеи университета» относят к числу основных в системе университетского образования.
Классический университет всегда отличала среда, в которой создавались условия для воспитания личности, способной к преобразованию окружающего жизненного пространства. Проблемы современного общества (сокращение ресурсов, необходимых для жизнеобеспечения человека, интолерантность, экстремизм и др.), которые ставят под угрозу выживание человечества, требуют воспитания в системе университетского образования специалиста качественно нового уровня. Выпускник университета должен быть личностью, способной самостоятельно осмысливать происходящие процессы и находить нравственные пути решения насущных вопросов.
Существенно возрастает роль классического университета в условиях развития тенденций глобализации, которые распространяются на все сферы социально-экономической жизни, в том числе и на образование как составную часть культуры. Классический университет должен формировать новую культурологическую парадигму, ориентированную на сохранение жизнеутверждающих ценностей.
Современные воспитательные приоритеты классических университетов определены в «Великой хартии университетов» (1988). В этом международном

науку, прямо или косвенно, через государство или в обход государства»19. Университет должен нести нравственную ответственность за интеллектуальный продукт, поскольку результат научной деятельности может быть использован как на благо, так и на зло.
Эту мысль поддерживает Вольфганг Фрювальд. Он утверждает, что «университеты имеют культурную задачу, которая даже важнее просветительской. Она включает в себя целостность опыта и объективности, одинаково важные задачи приобретения знаний и нахождения решения, обучения в огромном океане невежества, где во все времена предмет исследования возникал лишь как остров, а не как континент. В этом смысле университеты являются частью «нравственной культуры» нации - это «космополитичные местные учреждения» 20.
Проблема нравственного воспитания является одной из приоритетных в системе университетского образования. Бок Дерек считает, что в университетах необходима «всесторонняя программа нравственного образования» 21 . Университет должен помочь студентам определить свою нравственную сущность». Университет должен стремиться создавать нравственный климат, «готовить студентов для реальной жизни и помогать восприимчивому человеку приобрести нравственные принципы, гораздо более глубокие и более укоренившиеся в лабиринтах современной жизни, чем простые догмы, выраженные в гомогенной и искусственно контролируемой среде» 22. В этом существенную роль играют профессора университета.
Профессор Центра международного Высшего образования Альтбах Филипп Г. в статье «Глобализация и университет: мифы и реалии в мире неравенства» поднимает проблемы существования университета в эпоху глобализации. Он считает, что «университеты всегда действовали в условиях глобальной сре-
19 Деррида Ж. Университет глазами его питомцев // Отечественные записки. - 2003. -№б - С. 188.
20 Фрювальд В. Культура знаний или рынок знаний? О новой идеологии университета // Перспективы. Сравнительные исследования в области образования. - 2004. - Т. 33. - № 1. - С. 148.
21 Бок Дерек Университеты и будущее Америки: пер. с англ. - М.: Изд-во Московского университета, 1993. -С.92.
22 Там же. - С. 94.