Педагогические взгляды и деятельность В. А. Жуковского, 1783-1852 гг.

• Автор: Симиновский, Павел Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава первая

ПРИРОДА ПРОСВЕТИТЕЛЬСТВА И ГУМАНИЗМА ЖУКОВСКОГОПЕДАГОГА

1.1. Семейное воспитание и первые учителя.

1.2. Университетский благородный пансион

1.3. Роль самообразования в становлении и развитии личности

Жуковскогопедагога.

Выводы по первой главе

Глава вторая

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕАЛЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖУКОВСКОГО

2.1. Первые педагогические опыты и приготовление к роли наставника наследника престола.
2.2. Жуковский инспектор классов наследника цесаревича
2.3. Социальнопедагогические воззрения Жуковского.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Жуковского, проанализирована его многолетняя педагогическая деятельность и на этой основе сформировано новое представление о В. В.А. В.А. Жуковского-педагога, система педагогических ценностей, разделявшихся им, особенности Жуковского как педагога-новатора своего времени, сумевшего успешно адаптировать педагогическую систему Песталоцци для элитарного и домашнего образования. Достоверность научных результатов исследования обеспечена теоретической обоснованностью его исходных методологических позиций, применением адекватных цели и задачам работы методологических подходов, всесторонним набором методов историко-педагогического анализа, логикой исследования, теоретической и практической обоснованностью. Достоверность научных результатов исследования обеспечивается также репрезентативной источниковой базой, в состав которой входят многочисленные источники и литература по теме исследования, как историко-педагогическая, так и биографическая, литературоведческая, общеисторическая. В.А. В.А. В.А. В.А. В.А. Жуковском, написанная в досоветскую, советскую и постсоветскую эпоху. В.А. Жуковского, на основе достижений которых строилась его педагогическая система. Среди них - М. В.Ломоносов, Н. И.Новиков, А. В.Ф. Одоевский, Н. М.Карамзин, М. Н.Муравьев, Дж. Локк, . Ж.Ж. Руссо, И. Г.Песталоцци, Э. Б. Кондильяк, Ш. Бонне, И. Г.Гердер, Х. Гарве и др. Важным подспорьем в работе послужили работы современных исследователей в области теории и истории педагогики и истории культуры (Ш. А.Амонашвили, Н. Д.Никандров. С.Ф. Егоров, Е. Г.Осовский, П. И.Пидкасистый, В. Г.Пряникова, З. В.П. Симонов, В. А. Сластенин и др. Апробация и внедрение результатов исследования последовательно осуществлялись на всех его этапах. Материалы исследования докладывались и получили одобрение на ряде творческих семинаров учителей литературы Тулы и Тульской области (- гг. А.С. Пушкина ( г. Московском отделении Международной педагогической академии ( г. Тулы в г. А.С. Пушкина, уроженца Тульского края В. А.Жуковского. Проект получил одобрение участников Международной научно-практической конференции «Роль языка и литературы в мировом сообществе» (- апреля г. Тула). В.А. Жуковскому, крупнейшему русскому поэту-романтику должно принадлежать достойное место не только в истории отечественной литературы, но и в истории отечественной педагогики; на протяжении многих лет своей жизни В. В.А. В.А. Ж.Ж. Руссо, И. Г.Песталоцци, способствовал их практическому распространению в России, постоянно поддерживал стремление педагогов перенести на российскую почту лучший европейский опыт образования. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, построенных по проблемно-хронологическому признаку, заключения, библиографического списка использованных источников и литературы. Во «Введении» определяются проблема, цель, объект, предмет и задачи исследования, его гипотеза, методология и метода, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, фиксируются основные этапы проведенной соискателем исследовательской работы, формулируются положения, выносимые на защиту. В.А. Жуковского-педагога» - освещаются истом* мировоззрения крупнейшего русского поэта-романтика, влияние домашней атмосферы и первых учителей, преподавателей Московского университетского благородного пансиона на его становление как литератора, мыслителя и педагога, выявляется роль научнофилософского и педагогического самообразования в этом процессе, в частности, глубокого и многократного изучения В. А.Жуковским трудов Ж. Ж.Руссо, И. Г.Песталоцци и других выдающихся педагогов. Во второй главе - «Педагогические идеалы Е. Жуковского, в частости его проект массовой организации библиотек для ремесленников и крестьян, проект организации педагогического журнала. В «Заключении» обобщаются теоретические, прикладные и практические результаты исследования, излагаются его основные выводы, доказывающие правоту положений, выносимых на защиту. Подчеркивается, что опыт Жуковского - педагога также ценен, как его литературное наследие, а также то, что имя Жуковского достойно стоять в первом ряду лучших отечественных педагогов первой половины XIX столетия.