Учебная самостоятельность школьников как фактор повышения эффективности их самообразовательной деятельности

• Автор: Лефтерова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Теоретические основы в исследовании проблемы

учебной самостоятельности ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Развитие проблемы в теории и практике

1.2. Структура процесса учебной самостоятельности школьников

1.3. Критерии, уровни и условия эффективности учебной

самостоятельности школьников

Глава II. Реализация самообразовательной деятельности

школьников в процессе их учебной самостоятельности

2.1. Технологическая характеристика организации

опытноэкспериментатьной работы
2.2. Методика формирования учебной самостоятельности школьников в
опытноэкспериментальной работе
2.3. Подведение итогов и интерпретация результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Современный человек должен обладать активностью, способностью к инициативе и творчеству, психологической устойчивостью, возможностью втиснуть в рамки короткого рабочего дня выполнение всех намеченных дел. Задачи и цели образования ясны, но трудно их осуществить. Трагедия обучения - в неумении научить школьников самостоятельно работать, трудиться, в неумении выработать навыки учебного труда. Учителю следует проникнуть в сущность познавательных процессов, познакомиться, как происходит усвоение материала и выявить, какова его роль по руководству и регулированию этого процесса. Качество преподавания зависит от знаний учителя, его профессиональной подготовки. Об этом писал еще Я. А. Коменский: «. Юношество должно получить образование не кажущееся, а истинное, не поверхностное, а основательное, т. На педагогах лежит не что иное, как обязанность умело сеять в душах семена наук. Мысль о самодеятельности и ее роли в развитии личности - одна из основных во всем педагогическом наследии П. Ф. Каптерева. Она выражена в статье «О саморазвитии и самовоспитании (). Фактически каждый организм заключает в себе самом источник деятельности. Внешнее впечатление - возбудители, повод для обнаружения собственной деятельности. Организм человека и окружающая его среда взаимодействуют друг с другом, Каптерев приходит к выводу, что человек сам себя воспитывает. А искусство умственного и нравственного воспитания есть лишь «искусство возбуждения сердца и ума учащихся, а не простого сообщения сведений и назиданий» (; с. Признание Каптеревым самодеятельности в качестве основною свойства человеческого организма привело его к мысли об определяющей роли саморазвития в процессе воспитания и образования. В саморазвитии он усмотрел основу школы и источник ее совершенствования, а также самообразования и самовоспитания. Идея самовоспитания с учетом индивидуальности каждого человека составляет общее основание крупных произведений П. Ф. Каптерева (, , гг. Самовоспитание есть одно из важнейших явлений в культуре целых народов и отдельных лиц. Большое количество людей не получает ни образования, ни воспитания и ограничивается самообразованием. Из получающих, образование, большинство довольствуется элементарным, а затем во всем прочем прибегает к тому же самообразованию. Получаемое многими среднее и даже высшее образование не соответствует их природным способностям и склонностям, так что они быстро теряют приобретенное, действуя в жизни согласно самообразованию. В школе всему нужному выучиться нельзя, а потому по пословице: «Век живи, век и учись», (; с. То, что обыкновенно называется воспитанием и образованием, при более глубоком взгляде оказывается преимущественно самовоспитанием и самообразованием, а часто и прямой борьбой самовоспитывающегося организма с воспитательными влияниями на него других людей и вещей. Дитя само себя воспитывает, упражняясь на свободно избираемом материале. С самого рождения дитя открыто становится на сторону самовоспитания и самообразования. Переход от семьи к школе тяжел для ребенка, так как само воспитание затруднительно в школе, а между тем оно есть существенная жизненная потребность. Многие способные школьники плохо учатся в школе по официальным программам и прекрасно занимаются сами излюбленными предметами, соответствующими их способностям. Самый последний человек, работавший над своим воспитанием и образованием, в конце концов всегда будет полезным и выше всякого первого человека, прекрасно изучавшего все положенные предметы и науки, но никогда деятельно не работавшего над усовершенствованием своего ума и сердца». Ничем не искоренимое стремление человека к самообразованию лежит в самой его природе, обуславливается самым существом его. Каждый организм есть самодеятельное начало, носящее в себе источник деятельности. Внешние впечатления играют для него роль возбудителей, поводом для обнаружения собственной деятельности, а не воспринимаются прямо и непосредственно. Уже физический организм есть такое самодеятельное начало, он никогда не воспринимает прямо, а постоянно перерабатывает, развивает собственную деятельность.