Фольклорно-дидактическая среда как средство нравственного воспитания младших школьников : На основе педагогических идей М. Монтессори

• Автор: Малейченко, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. стр.З
ГЛАВА I. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников
1.1. Проблемы нравственного воспитания и развития школьников в современной педагогике стр.
1.2. Особенности нравственного воспитания младших школьников стр.
1.3. М.Монгессори об активной, творческой природе ребенка и о создании подготовленной дидактической среды стр.
ГЛАВА II. Нравственное воспитание младших школьников в фольклорнодидактической среде, организованной на основе педагогических идей М.Монгессори
2.1. Условия создания фольклорнодидактической среды нравственного содержания стр.
2.2. Модель нравственного воспитания младших школьников средствами фольклорнодидактической среды. стр.
2.3. Содержательная характеристика основных этапов опытноэкспериментальной работы стр.
Заключение стр.
Библиография


В исследовании был использован комплекс методов: изучение и теоретический анализ философской и психолого-псдагогической литературы; изучение и анализ процесса нравственного воспитания в начальной школе; педагогическое наблюдение; групповые и индивидуальные беседы; анкетирование; интервьюирование; метод незаконченных сочинений; создание ситуаций морального выбора; проведение дискуссий; педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ полученных в процессе экспериментальной работы результатов. Бача исследования. Опытно-эксперименгальная работа проводилась в средних общеобразовательных школах №№ , , города Белгорода. Первый этап (1 5-г. М.Монтессори. Третий этап - (-г. Основные положения выносимые па защиту. Под феноменом фольклорно-дидактической среды мы понимаем систему фольклорно-дидактических материалов нравственного содержания, соответствующих определенным требованиям и предназначенных для организации самостоятельной деятельности ребенка с целью усвоения им данного содержания. Стержнем модели нравственного воспитания младшего школьника средствами фольклорно-дидактической среды, является система фольклорно-дидактических материалов нравственного содержания. Марии Мон-тессори. Практическая значимость исследования состоит в том, что нами была разработана и внедрена в общеобразовательный процесс опытно-экспериментальная программа нравственного воспитания младших школьников, которая предполагает освоение ими элементов народной культуры. Достоверность результатов исследования обеспечены совокупностью и научной значимостью исходных методологических и теоретических положений; изучением педагогической практики и организацией опытно-экспериментальной работы в базовых школах; применением методов, адекватных цели, задачам и логике исследования, подтверждающих основные выводы диссертации; статистической значимостью экспериментальных данных. Апробация н внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикаций материалов автора в сборниках научно-практических конференций: «Формирование духовной культуры в преподавании гуманитарных наук» (БЛПК, г. БГПУ, г. Об изучении детского фольклора Южного региона России» (Ы’У, 1. Педагогика М. Монтессори в современном образовательном процессе» (БГУ, г. М.Монтессори. М.Монтессори Белгородского государственного университета. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Введение отражает актуальность и замысел исследования. М.Монтессори. Во второй главе «НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ФОЛЬКЛОРНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ СРЕДЕ, ОРГАНИЗОВАННОЙ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ М. МОНТЕССОРИ» обосновываются и раскрываются основные условия создания фольклорно-дидактической среды нравственного содержания; рассматриваются пути и средства организации процесса нравственного воспитания младших школьников в условиях фольклорно-дидактической среды; излагаются и анализируются результаты опытно-экспериментальной работы, полученные в ходе применения различных исследовательских методик. В заключении формулируются основные выводы, подтверждающие гипотезу исследования и основные положения, вынесенные на защиту. I экспериментальной работе и др. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. Проблема нравственного воспитания и развития школьников в современной педагогике. Проблема нравственного воспитания личности является одной из самых актуальных проблем общественного развития. Па протяжении вековой истории цивилизации к ней постоянно обращались выдающиеся ученые прошлого - философы, психологи, педагоги, большое внимание проблеме нравственного воспитания, как неотъемлемой части процесса воспитания в целом, уделяется в трудах Я. А.Комепского, Ж. Ж. Руссо, И. Г.Песталоцци. Так в работе «Великая дидактика» Я. А.Коменский исследует вопросы нравственного воспитания. Им приводится шестнадцать правил, в основе которых лежат «кардинальные» добродетели - мудрость, умеренность, мужество и справедливость. Исключение из процесса воспитания одной из добродетелей может повлечь за собой, по мнению Я. А.Комепского, нарушение гармонии в формировании личности: «. Под такой добродетелью как «мудрость» Я. А.Коменский понимает изучение человеком доетоиЕштва «вещей» и их «различия», чю в свою очередь приводит к формированию у него «правильного суждения о вещах». С возрастом, как отмечает Я.