Формирование культуры общения студентов в образовательном процессе вуза

• Автор: Алферьева, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 165 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Формирование культуры общения как цель современного образования.

1.1. Социокулыурные и педа отческие основы проблемы

культуры общения.

1.2. Общение как сфера жизнедеятельности человека

и научный феномен

1.3. Сущность и специфика межличностного общения.

1.4. Культура общения как базовое основание личности.

ВЫВОДЫ по 1ой ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. Педагогические основы формирования культуры общения студентов в образовательном процессе вуза.
.1 Технология формирования культуры общения личности
в образовательном процессе вуза
.2. Система формирования культуры общения студентов.
II. 3. Ход и результаты формирующего эксперимента.
ВЫВОДЫ по Иой ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Прикладное значение проведенного исследования состоит в создании комплекса научно-методического обеспечения процесса изучения психолого-педагоги ческих дисциплин, включающего: авторский спецкурс, методические рекомендации для преподавателей и студентов, банк анкет и комплекс диагностических методик. Достоверность и обоснованность результатов исследования достигнута логической структурой построения научно-исследовательской деятельности по моделированию и диагностике учебно-воспитательного процесса; методологической обоснованностью теоретических положений; опорой на системный и личностнодеятельностный подхода, обеспечивающие реализацию поставленных задач; пролонгированным характером проведенной работы; репрезентативностью объема выборок (более 0 обучаемых); возможностью репродукции опытно-экспериментальной работы и сопоставления данных исследований с массовым педагогическим опытом, а также многолетним личным опытом работы диссертанта в вузе. Модель педагогической системы, направленной на формирование культуры общения студентов и включающей взаимосвязанные компоненты: целевой, содержательный, технологический, диагностический и результативный. Авторская технология формирования культуры общения студентов, разработанная на концептуальном, содержательном и процессуальном уровнях. Комплексная диагностика, позволяющая выявлять динамику формирования культуры общения студентов на разных этапах обучения в вузе. Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, технологических предписаний осуществлялась через обсуждение материалов диссертации на заседаниях кафедры педагогики Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского и Уваровского филиала Московского психолого-социального института, в процессе выступлений на научно-методических конференциях “Проблемы мониторинга качества образования’* (Казань, г. Становление творческой личности в условиях развивающей среды» (Балашов, г. Проблемы становления гармоничной личности» (Балашов, г. Проблемы воспитания обучаемых: направления и пути его совершенствования в современных условиях» (Саратов, г. Уваров-ском филиале Московского психолого-социального института. Результаты исследования внедрены в систему лекционно-практических занятий Уваровского филиала Московского психоло1х> социального института, Балашовского филиала Саратовского государственного университета, Борисоглебского государственного педагогического института. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 5 приложений, снабжена таблицами и графиками. ГЛАВА /. Формирование культуры общения как цель современного образования. Социокультурная ситуация, сложившаяся на рубеже XX и XXI столетий, характеризуется отчетливо проявляющейся тенденцией формирования мирового сообщества в целостность, переходом его участников от противостояния, конфронтации, горячих и холодных войн, напряженности к сближению и сотрудничеству по многим глобальным, региональным и межнациональным проблемам. Эти существенные перемены в жизнедеятельности мирового сообщества создают почву для того, чтобы последовательнее продвигаться от национальной замкнутости и самоизоляции к взаимодействию и сотрудничеству в мировом образовательном сообществе, к формированию его в целостность, к учету национальной специфики, определяемой потребностями, интересами и целями конкретной страны, каждого ее гражданина. Новое понимание общественного развития в качестве методологической базы основывается на идее о том, что «человек есть мера присвоения индивидом общественных отношений, раскрывающаяся в его практически преобразующей деятельности, мера его социальной активности» (Б. Г.Ананьев). Эго означает, что цель и смысл жизни человека связаны с развитием и реализацией его социальных (сущностных) сил в интересах общества и самой личности. Богатство общественных отношений, в которые он вступает, и общественных форм деятельности, в которой он принимает активное участие, определяют существенным образом богатство духовного мира его личности.