Формирование этнохудожественных представлений у учащихся на уроках литературы в учебных заведениях народного декоративно-прикладного искусства

• Автор: Гайманова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . .

ГЛАВА 1. Взаимосвязь курса литературы с содержанием процесса формирования этнохудожественных представлений у учащихся учебных заведений народного декоративноприкладного искусства.
1.1 .Интегрирующее значение курса Русская литература в условиях взаимодействия разных видов искусства в процессе формирования этнохудожественных представлений у учащихся учебных заведений народных художественных промыслов
1.2.Исторические аспекты преподавания русской литературы в учебных заведениях народных художественных промыслов
1.3.Современное состояние литературного образования в учебных заведениях народных художественных промыслов
ГЛАВА 2.Особенности содержания и направленность курса Русская литература в учебном заведении народного декоративноприкладного искусства.
2.1.Психологопедагогические особенности литературной работы со студентами Московской Школы художественных ремесел .
2.2.Содержание и формы опытноэкспериментальной работы по программе курса Русская литература в Московской Школе художественных ремесел .
2.3.Результативность опытноэкспериментальной работы по программе курса Русская литература в Московской Школе художественных ремесел.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Назрела необходимость рассмотреть наиболее эффективные на современном этапе содержательные формы и методы обучения, раскрыть роль русской словесности в духовном становлении мастеров народных художественных промыслов, определить педагогические возможности взаимодействия фольклора, литературы и народного прикладного искусства, их комплексное влияние на формирование нравственно-этических и эстетических представлений художников-мастеров народных промыслов, их профессиональное становление, определить специфику преподавания данных видов искусства в учебных заведениях художественного профиля, в частности, в учебных заведениях народного декоративно-прикладного искусства. Существует ряд программ для общеобразовательных школ, включающих в себя изучение наряду с литературными произведениями произведений фольклора. В них обедненной представлена взаимосвязь фольклора и литературы, фольклор рекомендуется, в основном, для изучения в начальной школе и очень незначительно в старших классах. Представлен этот вид искусства несколькими основными жанрами, вне поля зрения детей остаются многие жанры устного народного творчества, в которых отражается дух народа, его взгляды на окружающий мир, его нравственные и эстетические представления. Но в последние годы появилось несколько интересных авторских программ. Это программы М. Ю.Новицкой, Т. Я.Шпикаловой, Н. М.Сокольни-ковой по народной культуре и по русскому народному художественному творчеству для общеобразовательных школ, программа литературного образования в гуманитарных школах и классах Л. Н.Д. Тамарченко. Есть особая программа В. Я.Коровиной для факультативных занятий в старших классах "Фольклор и литература", которая предлагается для возможного использования после изучения монографических тем по курсу "Литература ". В году вышло учебное пособие "Фольклор и литература" для учащихся старших классов, подготовленное В. Я.Коровиной. Пособие предлагает старшеклассникам новый курс, который поможет повторить материал 5-8 классов, рассмотреть важные аспекты собирания и изучения фольклора, его проникновение в литературу разных веков, взаимовлияние литературы и фольклора. В учебном пособии даются вопросы и задания, что способствует лучшему усвоению материала. Некоторые статьи учебного пособия представляют интерес для работы со студентами учебного заведения народного прикладного искусства. Но ряд статей требует существенной доработки, в частности, статья о творчестве Ф. М.Достоевского. Во вступительной статье пособия, обращенной к старшеклассникам, подробно перечисляются виды устного народного творчества, но почти ничего не говорится о духовном значении фольклора. За последние лет проблема изучения взаимодействия фольклора и литературы не раз становилась объектом диссертационного исследования. Диссертации, в основном, носят литературоведческий характер. Рассматриваются фольклорные мотивы в творчестве писателей, например, в работе М. В.Ждановой "Устойчивость фольклорных элементов в авторской прозе", -М. Т.Г. Пановой "Русская фольклористика XX века", - СПб. С.М. Прохорова "Фольклор в художественном мире С. Есенина", - Коломна, ; вопросы современного состояния фольклора, например, в диссертационном исследовании О. А.Чирковой "Поэтика современного народного анекдота", - М. Намного меньше диссертационных исследований фольклора в педагогическом аспекте. Мало работ о влиянии фольклора на формирование личности. В плане изучения мировоззренческого аспекта представляет интерес диссертационное исследование В. А.Федотова "Отражение в фольклоре обыденного сознания и его роль в формировании нравственного облика личности", - М. Работа заслуживает внимания с точки зрения педагогики, т. В основном проблемы как в литературоведческом, так и в педагогическом плане рассматриваются на материале фольклора народов СССР. Но надо отметить особый интерес исследователей к русскому фольклору в последние годы, видимо, сказывается процесс осознания национальной самобытности, развивающийся в русском обществе. Например, в году в Москве опубликована диссертация Е.