Формирование мотивации учебной деятельности в системе "лицей-университет"

• Автор: Капичников, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования мотивации учебной деятельности

1.1. Междисциплинарное исследование мотивации учебной деятельности

1.2. Лицей университет как новый тип образовательных комплексов

1.3. Формирование мотивов учебной деятельности в системе лицей университет.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Экспериментальные основы формирования мотивации

учебной

деятельности

2.1. Методика исследования

2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Ход и результаты экспериментального формирования мотивации учебной деятельности лицеистов и студентов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Особое внимание уделено психолого-педагогическим условиям процесса формирования мотивации учебной деятельности. В исследовании выделяются концептуальные философские, психологопедагогические и методические идеи, в соответствии с которыми становится возможным проектирование формирования мотивации, в значительной степени, обеспечивающей эффективность учебной деятельности. Целостная модель данного процесса позволит по новому подойти к процессуальным и содержательным характеристикам учебной деятельности, перестроить ее логику в соответствии с идеями личностно ориентированного образования. В параграфе предпринята попытка на междисциплинарном уровне с учетом философских концепций, психолого-педагогических особенностей раскрыть сущность мотивации как целостной иерархически организованной системы мотивов, изменяющейся под воздействием как внутренних, так и внешних стимулов. Междисциплинарное исследование сложного феномена мотивации учебной деятельности студентов будет способствовать разработке педагогической технологии ее преемственного формирования. Ключевыми аспектами формирования мотивации учебной деятельности студентов и лицеистов, требующими своего углубленного рассмотрения, являются вопросы определения структуры, системы и специфики мотивов учебной деятельности, выделения среди них ведущих мотивов, установление соотношения различных групп мотивов в структуре мотивации учения, определение взаимосвязи между мотивами при изучении различных дисциплин. Решение задач исследования поставило нас перед необходимостью выявить структурированную совокупность фундаментальных научных понятий, относящихся к проблеме, и ряд производных понятий для обоснования основных концептуальных положений. В качестве стержневых понятий нами были выделены: мотивация, мотив, стимул деятельность, учебная деятельность. В процессе раскрытия их сущности и специфики были использованы словари, справочники, энциклопедии, произведения выдающихся философов, психологов и педагогов. В исследовании представлены этимология каждого термина, уточнен его научный смысл, связь с другими понятиями. Проведение исследования базируется на данных ключевых понятиях и того круга вопросов, которые непосредственно направлены на решение проблемы формирования мотивации учебной деятельности лицеистов и студентов в системе "лицей-университет”. Методологической основой заявленной проблемы явилась общая теория деятельности (А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, П. H.A. Бернштейн, И. М. Сеченов, И. П. Павлов); теория учебной деятельности (Ю. К. Бабанский, В. В. Давыдов, В. В. Краевский, И. В.Я. Ляудис); концепция личностно ориентированного педагогического процесса (В. И. Андреев, Е. В. Бондаревская, Л. Г. Вяткин, М. В.В. Сериков, И. Б.Г. Ананьев, Д. Берлайн, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, И. В.И. Ковалев, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, В. Н. Мясищев, В. Пиаже, К. К. Платонов, X. Хекхаузен, В. А. Ядов, В. А. Якунин). При решении проблемы сущности и природы мотивации обучения современная психологическая и педагогическая наука основывается на философском понимании ведущей роли деятельности в формировании личности, развитии личности как многофакторного явления, социальной детерминированности этого развития. В соответствии с рядом философских концепций любой вид человеческой деятельности побуждается и регулируется мотивационной основой личности, выражающей осознанное отношение к деятельности, направляющей личность на отдельные объекты и способы взаимодействия с ними (2,). В соответствии с мнением X. Хекхаузена "мотивацией объясняется выбор между различными возможными действиями, между возможным содержанием мышления, интенсивности и упорством в осуществлении выбранного действия и достижения его результатов" (0,). Приходится констатировать отсутствие единого мнения о сущности мотивации и мотивов. Однако, большинство исследователей рассматривают мотивацию как движущую силу человеческого поведения и деятельности; с данными понятиями ассоциируется все то, что касается стимулирования или побуждения деятельности человека.