Формирование творческого стиля педагогической деятельности у студентов педвуза

• Автор: Кабанина, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 171 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Научнотеоретические основы формирования творческого стиля педагогической деятельности у студентов
1.1 Проблема формирования творческого стиля педагогической деятельности В СИХОЛОГОпедагогической литературе
1.2. Творческий стиль педагогической деятельности в структуре личности современного учителя
1.3. Теоретическое обоснование и характеристика дидактических условий формирования творческого стиля педагогической деятельности

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Модель педагогической системы формирования 7 творческого стиля педагогической деятельности у студентов педвуза

2.1. Задачи, содержание и результаты констатирующего 7 эксперимента

2.2. Модель педагогической системы формирования твор 7 ческого стиля педагогической деятельности у студен
тов педвуза
2.3. Организация, содержание и результаты 0 формирующего эксперимента ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики СГУ и БФСГУ, научно-практических, научно-методических конференциях БФСГУ в - годах, на региональной научно-практической конференции “Становление творческой личности в условиях развивающей среды (Балашов, ), на региональной межвузовской научной конференции (Саратов,г. Глава 1. Научно-теоретические основы формирования творческого стиля педагогической деятельности студентов. Быстрые темпы развития нашего общества поставили перед педагогическим образованием и практикой новые проблемы, связанные с подготовкой профессиональных кадров. Среди них - задачи повышения компетентности педагога, формирование профессионально-ценностного отношения к личности обучаемых, расширение функций педагогической деятельности. Общенаучный термин «деятельность» трактуется как «специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование» (8). Понятие деятельности находится в центре внимания представителей различных наук. В разные годы его исследовали философы, психологи, социологи (Маркарян Э. С., Каган М. С., Леонтьев А. Н., Демин М. Э.Г. Буева Л. П., Ильенков Э. И., Абульханова-Славская К. Г., Анцыферова Л. И., и др. В русле этих трактовок имеет место понимание деятельности как сложной системы, включающей ряд взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов (Э. С. Маркарян, Л. П. Буева, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев). Для нее, - пишет Л. П. Буева, - характерна • определенная упорядоченность, иерархичность строения элементов и связей между ними, в ней наличествует система, управляющая деятельностью индивидуального или общественного субъекта и обеспечивающая функциональное единство всей системы» (,с. В психологии теория деятельности обогатилась исследованиями, проводимыми в русле изучения проблем личности. В наследии С. Сущность концептуального подхода к проблеме. В философии под термином «деятельность» понимается «специфическая форма общественно-исторического бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности» (, с. При этом деятельность чаще всего рассматривается как объяснительный принцип появления искомого качества явления, процесса, либо как средство решения какого-либо вопроса вне анализа тех связей и зависимостей, которые вскрываются целостным ее процессом. Понятие «деятельность» психология заимствовала из философии. Самое широкое философское определение деятельности - это способ существования человека и общества в целом. На конкретно-научном - психологическом - уровне под деятельностью имеется в виду совокупность процессов реального бытия человека, опосредованных сознательным отражением. При этом именно деятельность несет в себе те внутренние противоречия и трансформации, которые порождают человеческую психику, выступающую, в свою очередь, в качестве условия осуществления деятельности. Деятельность есть форма связи субъекта с миром. Она включает в себя два взаимодополняющих процесса: активное преобразование мира субъектом (опредмечивание) и изменение самого субъекта за счет «впитывания в себя все более широкой части предметного мира (распредмечивание). Деятельность является первичной по отношению как к субъекту, так и предмету деятельности. И субъект, и объект как бы «обособляются» в процессе деятельности, выделяются из нее. Главной характеристикой деятельности является ее предметность. Под предметом имеется в виду не просто природный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован определенный общественно выработанный способ действия с ним. В этой характеристике отражена обусловленность процесса деятельности внешним миром (материальным или идеальным) и направленность развития самой деятельности с ее субъекта на освоение все новых предметов, на включение все большей части мира в деятельностные отношения. Другая характеристика деятельности - ее социальная, общественноисторическая природа. Самостоятельно открыть формы деятельности с предметами человек не может.