Формирование устойчивой профессиональной мотивации учения у курсантов ввузов ПВО

• Автор: Мелетичев, Вадим Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Содержание
Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ.

1. Историкотеоретический анализ проблемы профессиональных мотивов. .

2. Теоретические основы мотивации учения в ввузе

3. Анализ мотивации учения курсантов военноучебных заведений ПВО.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У КУРСАНТОВ ВВУЗОВ ПВО.

1. Экспериментальная программа формирования профессиональной мотивации

учения у курсантов

0 2. Критерии оценки уровня сформированности профессиональной мотивации

учения у курсантов

3. Динамика развития профессиональной мотивации учения у курсантов на
различных курсах обучения.
4. Анализ влияния профессиональной мотивации на эффективность учения курсантов.
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У КУРСАНТОВ ВЫСШЕГО ВОЕННОГО УЧИЛИЩА ПВО.
1. Организация учебновоспитательной работы по формированию устойчивой
профессионаяьной мотивации учения у курсантов.
2. Повышение педагогического мастерства преподавателей ввуза по формированию профессиональной мотивации учения у курсантов.
3. Самоформирование профессиональной мотивации учения курсантами .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Этот подход характерен для таких школ как интроспективная психология, бихевиоризм, психоанализ и, с оговоркой, гештальт психологии, так как в последней признается наличие мотивационной переменной, свойственной только человеку, приобретенной. Второй подход строится на отрицании изначальной (биологической) заданное™ мотовов, утверждает общественную обусловленность их возникновения и развития, мотивация рассматривается как порождение социального. Этот подход характерен для отечественной психологии послеоктябрьского периода. Историко-теоретический анализ проблемы профессиональных мотивов. В исследованиях зарубежных авторов выделяются три основные проблемы в области мотавации поведения. Первая проблема - выбор цели и действия в конкретной ситуации. В современных когнитавных моделях мотивации считается, что для объяснения возникновения действия необходимо исследовать две основные доминанты. Эта теория имеет название "ожидание х ценность". Вторая проблема связана с динамикой мотивации во времени. Ее решение предполагается в динамической теории действия, в соответствии, с которой для объяснения последовательности действий личности в длительном временном интервале наряду с когнитивными составляющими, должны учитываться динамические процессы. Третья проблема связана с выполнением намерения действий или проблема контроля за действием. В когнитивных теориях мотивации данная проблема игнорируется, так как принимается рационалистическая модель человека, согласно которой он выполняет те действия, которые он хочет реализовать на основе своих ожиданий и побудительных ценностей. Разработкой проблем мотивации в зарубежной психологии занимались различные школы. Анализ литературных источников свидетельствует, что по данной проблеме в настоящее время имеется около тридцати теоретических концепций. Наиболее известные - это теории К. Левина, Э. Толмена, В. Макдаугала, А. Маслоу, Дж. Аткинсона и К. Берча, Х. Хекхаузена. Прежде всего обращает на себя внимание динамическая теория мотивации К. Левина1. Это обусловлено тем, что большинство современных положений теории мотивации находится под прямым или косвенным влиянием его теории. К.Левин, используя понятие систематической причинности, объясняет детерминацию поведения на основе взаимодействия личности и окружения в актуально складывающейся ситуации. Для него мотивация выступает как актуальный процесс, который направляет и побуждает целенаправленное поведение. Lev« К. A dynamic theory of personality: Selected paper». N.V. Он считал, что при объяснении поведения необходимо учитывать принцип настоящего, то есть настоящее поведение не должно сводиться только к прошлому опыту индивида, а, прежде всего, должно обуславливаться фактами, представленными к моменту возникновения поведения в жизненном пространстве. Кратко говоря - только конкретно существующее может оказать воздействие на актуальное поведение. Заслуга К. Левина в том, что источники детерминации он стал выводить из характера взаимоотношений "индивид-среда", преодолев два крайних взгляда на причинность поведения (один из них делает основной акцент на характеристиках субъекта, второй - на особенностях объекта). Это позволило ему рассматривать мотивацию как целостный системный процесс, включающий в себя много факторов и притом совершающийся "здесь и теперь", то есть в соответствии с конкретными условиями и особенностями личности. Многие современные теории мотивации, а мотивации достижения в особенности, базируются на основополагающем принципе К. Левина о том, что поведение определяется взаимодействием личности и психологического окружения. При всех достижениях К. Левина и его школы, он не смог вывести закономерности жизненного пространства из природы "социального пространства", в котором личность осуществляет систему отношений с социумом (и в социуме). Для него взаимодействие "личность - психологическое окружение" осталось в пределах взаимодействия "индивид - среда" и не достигла подлинного уровня "личность - социальная среда". Кроме того, "жизненное пространство" вырвано из реальных отношений человека с окружающим миром. Также не учитывалась важность индивидуальных различий в мотивации при исследовании детерминации поведения. При разработке динамики поведения К.